信息技术在学生写作能力培养中的运用

四川省武胜县鸣钟乡小学  张爱华

摘要：在小学语文教学中，写作教学是其重要组成部分，担当着学生写作能力培养重任。教学中，我们应创新策略，运用多种方法施教，加强学生过程训练。

关键词：小学语文  习作教学  写作能力  培养  信息技术

小学阶段的写作，分为两个部分，第一学段称为“写话”，二、三学段称为“习作”。从目前看，无论是“写话”还是“习作”，都受到了学生不好的待见，学生对此是不太感兴趣的。这就直接导致了很多学生写作能力不强，未达到应有的水平。当然，这不能全怪学生，我们教师自身写作教学也是有问题的，实践可以看到,大多教师乐意从审题、立意、选材、谋篇布局到修改、讲评这一流程式的写作教学，程序没错，但方法有问题，过多的说教形式让学生感受到的不是快乐，而是抽象、枯燥，所以常常达不到理想的教学效果，感到力不从心。长此以往，学生普遍不得要领，写作欲望不强,没有积极性，习作教学一度处于“逼学生写”，“学生胡编滥造、敷衍应付”的局面。随着新课改的不断推进，人们对写作教学的问题也在反思。而现代信息技术的出现，与学科教学融合越来越深。人们借此与习作教学进行了融合创新研究。在这几年实践中，让我深有感触:现代信息技术集声、形、色、情、趣于一体,变枯燥单调的文字说教为直观形象的视听内容，刺激学生的多种感官,学生学得轻松愉快，不但激发了学生的写作兴趣，培养了观察能力，发展了智力，还培养了学生的习作创新能力。下面，我结合这几年小学语文习作教学实践，谈谈现代信息技术环境下学生习作能力的培养。

一、运用现代信息技术，营造良好写作氛围

爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”而在以往的写作教学中，很多语文教师主要通过布置写作任务的方式来开展学生写作能力的训练，没有好的氛围激发，学生对此就看作是任务，是一种负担，故而完成质量不高。即使练习了很多次，但写作能力还是没有得到应的提高。而在信息技术环境的当下，我们应按新课标要求，及时更新教育理念，强调学生主体化的创新实践，充分调动学生的参与积极性，将知识积累与学生的生活感受有效结合起来，让学生通过思维加工处理进行写作，从而达到养学生写作兴趣培养的目的，间接提高学生写作能力。要培养学生写作兴趣，以多媒体为核心的现代教信息技术可以充分发挥作用，借助其先进的多媒体技术播放功能，通过相关的音频、视频，构建一个良好的写作教学环境，引导学生根据视频、声频的意境内涵和自己的理解进行写作。这时候，学生由于受到多感官刺激，进而情绪上涨。教育家赞科夫告诉我们说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”这自然就为我们激发学生写作兴趣，促进他们产生“我要写”需求奠定了良好基础。

二、运用现代信息技术提供写作素材

小学生习作时，最大困难不是茶壶嘴里倒不出饺子，而是壶中本身就没有饺子。究其原因，就是其生活阅历较知识面狭窄，生活经验贫乏，造成他们在写作时“无话可说”，当然，也可能是“无从说起”。前者是素材缺乏所致，后者是无写作方法造成，后者问题是基于前提问题解决，才能让学生感受到写作的容易。传统教学，由于手段缺乏，导致素材呈现，只能通过学生观察---回忆等方式来进行，而在今天，我们就可发挥信息技术直观再现功能，突破时空限制，将人、事、季节、天气、动物、植物等生动形象地展现在学生面前，从而为学生提供了习作素材。这解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。例如，上期末我班开展看图习作---“堆雪人”一文习作教学时，由于我县近几年都没有下大雪了，学生对此记忆不深，心中没有素材，也没有堆雪人那种快乐心情，要他们写出其经过和心情，肯定是大伤学生脑筋的。于是，我们就运用多媒体创设打雪仗、堆、雪人的情境。学生虽然没有直接参与，但从画面中也能感受到堆雪人的乐趣，自然兴致上来了。学生看后再也不愁无从写起了，很快完成了习作，效果还很不错，谁读了学生的习作都会有一种身临其境的感觉，至今还有一片段留在我的记忆里。

三、运用现代信息技术提高写作能力

写作能力的提升，是一个反复培养，循序渐进的过程。而这个过程，坱要我们教师抓好平时，针对学生写作中出现的问题加以纠正，一步一步进行实践。例如，我发现学生在习作中的语言是很贫乏的，常常是提笔忘字、词,或是大脑中有事物的形象、事件的经过，但笔下形容不出来，常常用“好看极了”、“一会儿”来形容，让人读了感到单调枯燥，缺乏生机活力。针对这种情况，我们就可引导学生多读、多看、多积累。当然，小学生怎么读、看、积累也是需要我们授予方法的，最好把引导学生放在阅读教学中，发挥教材就是个例子的作用，让学生在教师引导下学会读的方法、积累的方法。除此以外，我们还可以通过现代信息技术这种先进手段，把学生习作中出现的语言问题通过媒体网络及时反映出来，供师生共同修改,让学生体会如何准确地运用语言文字。通过集体修改，从而提高学生运用语言文字的能力。同时我还运用信息技术把学生中出现的优美的独特的词、句、段展示出来，或从网络上下载优美的词藻佳句、精彩的文章片段，让学生欣赏、借鉴。经过不断训练,学生运用语言文字的能力得到了提高，习作语言不断创新。

总之，在小学语文习作教学中，我们要科学合理的运用现代信息技术。只有这样，我们才可以有效化解写作教学难题，让学生在情境再现中、良好氛围中扬起写作信心，从而获得创新思维的帮助，这样就能有效促进学生创新写作能力的提升。

参考文献：

[1]石永碧，信息技术对提高学生写作能力的作用[J].成功，2011年。

[2]陈灿，运用信息技术提高作文教学效果[J].中学教学参考，2009年。