新课改背景下物理教学的实践与感悟

四川省简阳市镇金镇赵家初级中学  龚德洋

摘要：新课改背景下的物理教学，既需要我们将已取得的成果化为实践指导，又需要我们继续探索推进。作为一线教师，将二者融合为实践，才能将物理教学提高到一个新的层面。

关键词：初中物理  新课改  实践  感悟

新课改推进已有多年，我们从中也获得了不少经验与感悟。很多形成于其中的观念、思想现已渐渐转化成为一种教学实践指导，助我们继续推动新课改前行。就在这样背景下，初中物理也迎来了一而再的教学改革。作为一线教师的我们，如何把新课改所获得的观念、方法整合于教学，就成为了我们是否科学合理应用新课改成果的一种重要尝试。下面，我结合这几年的物理教学，谈谈其新课改背景下的实践与感悟。

一、提高教师自身素养是推动新课改的必要前提

作为新课改背景下的一线教师，是决定课堂育人的关键角色，不仅需要崇高的师德，还需要较高的文化素养和精湛的教学技能。因此，我们应加强自身素养培养提升，使其更好地助推课改推进。

（一）留心科技动态，充实知识储备。随着社会迅猛发展，科技成果商品化、产业化周期的缩短，不断改变着人类的生产方式、生活方式和思维模式。新的科学发现和技术发明，特别是高新技术的不断创新及其产业化，对现代生活产生了巨大而深远的影响。如果教师不留心观察科技前沿动态，了解一些新生事物，教师的“闻道在先、博闻强记”的优势就难以为继，甚至“后于生”，那么，何以为范？“师者之尊”就会大打折扣。所以作为物理教师，要特别留心最新科技信息，其方法很多，可从报刊上、新闻中、电视里、上网或阅读相关书籍等获得，如此不断拓展视野，丰富见识，促进知识储备，为课堂教学储备能量。  

（二）留心观察生活，发掘物理资源。如果说留心科技是为了了解前沿，那留心生活，就是为了将物理知识很好地整合于生活中，为让学生学实用性强的物理知识作准备。我们知道，物理来自于生活，生活处处有物理。在人们衣、食、住、行中，像帽子、筷子、自行车、厨房用具、家用电器等，都包含着丰富的物理知识，所以应多加观察，了解它们的特点，把握它们的特征，发掘其中的物理资源。如穿衣，人们为什么夏天常穿浅色衣服、冬天常穿深色衣服？羽绒服为什么能保暖?各种颜色的为什么能显示不同的色彩？干燥天气，化纤衣服为什么容易沾上灰尘?脱时又为什么会产生“噼啪”声? ……又如各种生活物品很多，像指甲剪、剪刀、电吹风、电灯等等都蕴含着很多的物理知识，就拿老虎钳来说吧，要对它的构造、材料、原理、所涉及的物理知识：杠杆、摩擦、压强、导体和绝缘体、材料硬度等都应了解。了解这些，我们才可以在物理课堂中更好地实施生活化教学，才能将教学内容与生活问题紧密联系。有些生活场景既容易再现而且又和物理知识紧密联系，在教学中应尽可能地加以利用。如本人在进行改变物体内能的方法的教学时，就问学生：假如你现在感到手有点冷，不借助其它设备，你有什么办法使手感到暖和些？学生回答并演示用嘴哈气和用两手相互揉搓均可取暖。继续问：分别是利用什么方法使手的内能增加的？学生正确回答后，并出一道相似生活型问题：一根火柴你都有哪些方法使它燃烧起来？学生兴趣高涨回答出了用火柴盒擦燃、用火引燃、在太阳下用凸透镜点燃等十几种办法，然后教师进一步引导归纳：虽然具体办法多种多样，但本质上使火柴燃烧的方法只有做功和热传递这两种方式。

二、加强实验教学是新课改背景下物理教学的重要内容

新课改背景下的物理课堂，强化学生动手操作学习。而物理又是一门以实验为基础的自然学科，培养学生动手探究就成为其学习的重要途径。因此，加强以动手探究为主的教学方法，就能有效地凸显新课改精神。教学中，我们应将比较抽象、学生难于理解的内容化为实验，演示也好，分组实验也罢，尽可能要做出来，再现物理现象，让学生在直观感知或动手操作中强化理解和记忆。如讲光的初步知识，布置作业时，有经验的渔民在叉鱼的时候，不把叉对准所看到的鱼的位置，而是对着稍底于所看到的鱼的位置叉去，才能叉到鱼，为什么？此题必须利用光的折射画图解释，难度较大，于是课上就结合做了硬币升高了的小实验。在空的茶杯里放一枚分币，移开杯子使眼睛刚刚看不到分币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢的向杯里倒水，随着水面的升高，就会看到分币，通过实验，对渔民叉鱼的习题，就不言而喻了。这样教学，直观生动，学生兴趣也能被有效激发，教学效果提升就快。

三、引导做好小实验是新课改培养学生物理学习兴趣的课外实践平台

新课改强调学生是学习主体的理念，认为提高学生学习兴趣是催发其主体作用的有效手段。教学中，我们将激趣和培养学生动力学物理的做法结合起来，就可引导学生做好小实验。实践时，我们在做好演示和学生实验的基础上，对课本中的小实验、小制作也很重视、这些小实验、小制作应用的器材都能就地取材，简便易行，但作用很大，除有一定的趣味性、实践性外，还能很好的培养学生的科学素质，根据不同学生情况，提出不同的要求，有利于因才施教，所以对课本中的小实验都留给学生做，并跟上检查。除此之外，还要布置了一些小制作，如讲光的初步知识时，布置给学生做小孔成像、潜望镜；讲完电磁继电器后，让学生制作电铃；讲完扛杆的平衡条件，让学生制作简易天平，自制杆称：讲完浮力，让学生自制潜水艇：学生的小制作大都比较精密，能说明问题，效果很好，学生兴趣很浓。

总之，新课改背景下的物理教学，我们在探索推进的基础上，要大胆创新，将自身储备的教学能量要科学有效地释放于课堂教学中，让学生在获得良好物理教育中能将物理知识有效的反哺于生活实践，提高自身运用知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]张丽君，实施新课改的几点感受[J].教育革新，2010年。

[2]刘虎德，新课改背景下物理教学中的困惑与对策[J].学周刊，2013年。