浅谈研究性学习与生物课堂教学的整合

王燕琼

(四川省平昌中学)

研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选定并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识，应用知识、解决问题，从而培养和发展他们创新精神和实践能力的一种学习方式。它是中学课程改革中最主要的内容之一，随着新课程计划的实施，新教材的使用，研究性学习在中学生物教学中的地位将日趋重要。美国著名认知心理学家布鲁纳认为“教学过程中教师要向学生提供一定的材料，指导学生通过积极的思维，亲自探索的研究问题，使自己成为发现者。”要把素质教育落到实处，培养学生的创新能力和实践能力，必须有效地改变传统的教学方式，要以学生的发展为本，突出学生学的方式，形成一种让学生主动探索知识并解决实际问题的能力的教学方式，研究性学习正是适应这种要求的一种教学方式。这种方式所构建的开放学习环境，为学习者提供一个多渠道获取知识并用于实践的途径，可调动学习者的主动性和积极性，对于培养他们的创造性思维和创新能力，以及与人合作精神等都有重要意义。目前班级授课制仍是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常规学习的主要空间，因此如何将研究性学习与生物课堂教学的整合，是摆在每一个教育工作者面前现实而又具体的问题。下面结合笔者的教学实践对生物课堂教学中如何开展研究性学习，谈一点肤浅的看法。

一、创设问题诱导学生进行研究性学习

传统的“满堂灌”学生只能被动接受，缺乏独立思考和判断能力，缺乏主观能动性，“缺乏自由与开放的追问风气”结果是扼杀了学生的学习积极性，阻碍了学生的思维能力和创造能力的发展。“问题”是研究性学习的载体，它是创造力的起点，没有问题就没有创新精神。整个教学应主要围绕某一问题的提出和解决来组织学生的学习活动。因此在课堂教学中，教师应不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，激发其思维，充分发挥学生的想象力，发展学生的思维能力和创造能力。如讲到渗透装置时，在学生观察的基础上，引导学生讨论:（1）为什么漏斗中的蔗糖液面会高于烧杯中清水的液面？（2）漏斗中的液面会不断地上升吗？（3）水柱不在上升时水分子的扩散停止了吗？（4）水柱不在上升时漏斗内溶液的浓度与烧杯中溶液的浓度相等吗？（5）什么结构维持着这种渗透作用？如果破坏了半透膜结果会如何？（6）清水能否换成20％的蔗糖溶液？（7）将清水放在漏斗中蔗糖液放在烧杯中结果相同吗？通过这些问题的讨论学生对渗透作用的概念、渗透作用的条件就有了深刻的理解。

二、利用科学史引导学生进行研究性学习

生物科学的发展是一个不断探索的发现的过程，在这些发现中给人以科学方法、科学态度及科学精神的启迪。因此，在生物学教学中不仅要向学生传授生物科学知识，还要重视生物科学发现的一般过程和方法，把科学的思维方法与知识有机结合起来，对学生进行科学的思维培养和训练，以激起学生进行科学研究的思维火花。高中生物教材为我们在这方面的教学提供了大量的素材。如高中生物   “生命活动的调节”中介绍了生长素的发现，由于三位科学家巧妙的实验设计使得生长素成为第一个被发现的植物激素。通过这一知识点的介绍，让学生受到启发，引导学生认识到任何一个重大科学发现都是一个发现问题探索解决问题的过程，其一般模式为:观察发现问题------提出假设-----设计实验验证------得出结论。

三、加强实验实施研究性学习

生物学是一门以实验为主的科学，因此，实验教学是课堂教学不可缺少的部分。实验教学中，开展研究性学习有利于培养学生乐于探索，勇于探索，敢于探索的精神。通过学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。那么生物实验教学中如何开展研究性学习呢？首先引导学生对现有的实验进行改进，鼓励学生“异想天开”如“叶绿体中色素的提取和分离”实验，存在着实验材料受地域、季节等到因素的限制，实验步骤繁琐等问题，可以引导学生对实验的材料、实验的步骤等进行改进和研究。其次变验证实验为探究性实验。高中生物实验多为验证性实验，教学过程中应尽量变“验证性实验”为“探究性实验”，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动探究，让学生感受到知识产生和发展的过程，成为新知识的探究者和发现者。如“质壁分离和复原的实验”是一个验证性实验，实验教学中我们可以多提供一些实验材料（10％、20％、50％的蔗糖液、5％的硝酸钾溶液、水绵）让学生进行对照实验，比较分析实验的不同，探讨同一溶液不同浓度、不同溶液对不同材料质壁分离和复原的影响。另外指导学生设计探究性实验。实验设计是学生实验素质的一个重要方面，是近几年生物高考中一种新颖而重要的题型，有利于强化实验教学，全面提高学生素质，有利于培养学生的科学素质和创新精神。发展学生的实验能力。如在学习了光合作用后让学生设计实验证明二氧化碳、水是光合作用的必须原料。通过实验设计既强化了教材的相关知识又有利于学生勤思考、勤动脑的科学习惯的养成。总之，通过这样的实验教学可以使学生领会到进行科学研究的一般方法，同时也感受到了进行科学探究的乐趣。