浅谈小学数学应用题的教学策略

杨成琼      贵州省兴仁市第四小学

　　随着我国教育事业的不断改革与发展，小学数学越加重视对学生思维能力以及解决问题能力的培养。并且小学数学应用题一直都是教学中的重点所在，应用题学习能够促进学生逻辑思维以及探究能力的提升。这就要求教师必须采取有效的措施，做好对小学生数学应用题的教学能力，从而来提升学生的学习效率。以下主要是对小学数学应用题教学的现状进行了分析，并且提出了有效的建议。 
　　一、小学数学应用题教学现状 
　　在小学数学教学中，应用题属于一项较为重要的学习环节，并且在学生思维意识以及逻辑判断能力培养上有很大的作用。但是目前来看，教师在对学生进行应用题教学时存在较大的问题。首先就是题目与生活联系较少，对于应用题的解决没有与学生生活实际联系，这样导致了学生在理解中不够透彻，影响了学生的学习效率，导致学生数学思维受到很大的限制。教师对于应用题的教学方式必须要结合生活实例，由于小学生生性好动，因此会对生活问题较为感兴趣，所以，结合生活实际的应用题解题教学，才能吸引学生。其次就是缺乏有效的师生互动方式，很多教师教学观念无法摆脱传统的教学模式，这导致教学中忽视了学生的主体地位，课堂交流较少，师生互动较少，学生课堂参与度很低，影响了学生的学习兴趣，教师仅仅是机械式的讲解，学生仅仅是在下面枯燥的记录与听讲，很容易发生溜号等状况。同时学生对知识的掌握也不够深入，最终影响到学生的学习质量。所以针对这种状况，教师必须要采取有效的措施做好对小学生应用题的教学。 
　　二、小学数学应用题教学的有效策略 
　　（一）做好解题思路的训练 
　　教师在进行小学数学应用题的具体讲解中，必须要对学生进行解题思路的讲解以及训练，从而来充分培养学生的逻辑性思维。小学数学教学中应用题是重点内容，主要是为了培养学生的逻辑性思维能力。因此必须要充分培养学生的逻辑性思维，规范相关的解题思路，以及读题、标注以及画图解题等相关流程，从而来在小学生思维中形成一个有效的解题框架，促进小学生问题剖析能力的提升，从而来有效培养其解题习惯。例如：两城市港口的水路长390千米，同时从两城市港口开出一首轮船，相对而行，从A港口轮船速度为每小时28千米，B港口开出的轮船每小时速度为21千米，经过几小时之后，两轮船能够相遇？在对本应用题的求解中，学生要先明确题目中的意思，抓住关键词，之后针对问题来画出简单的行程图，以此来促进题目的解答以及思考，并且对该题目的结构进行分析与总结，最终根据图像得出应用题的答案，从而来促进学生逻辑思维的提升。 
　　（二）将应用题教学与学生生活实际相联系 
　　对于传统的小学数学教学来说，教师生硬的教学，缺乏生活化内容的穿插，这导致学生的兴趣不高，学习的质量较差。因此针对这种状况，教师必须针对应用题的内容，与学生的生活相联系，从而来让学生有亲身经历的感觉，这样学生将会主动进行思考，将抽象的数学问题简单化，从而来提升学生的学习效率。这就要求教师要创设有效的生活情景，以此来不断激发学生的学习兴趣，对于生活情境的创设不仅仅是重视表面，同时也要让学生对一些数学知识有一个深入的了解，从而来促进学生数学思维的发展。例如：教师在进行“比例应用题”的教学中，可以在课上为学生进行实验演示，为学生冲两杯牛奶，其中奶粉的比例不一样，之后让不同的学生进行品尝，说出感觉。这时会有学生说太腻了，奶粉放多了，另外一个学生则会说没有味道，奶粉放少了。教师随之提出问题：那么同学们，按照什么样的比例进行冲，才能够保证牛年的口感呢？这时学生便会相互讨论，并且纷纷回答问题，有效激发了学生的课堂参与度，同时也与学生的生活实际相互联系，有效促进学生兴趣的提升。之后教师给出答案，在奶粉说明书上说按照1：：8的比例来进行冲，则是牛奶的口感最好。接下来教师提出问题：一杯白开水重量为200克，那么需要加多少奶粉才能够保证其口感合适呢？这样学生开始进行思考，自行去探究问题，并且寻找答案，最终得出结果。在这个过程中，教师将应用题与生活实际相互联系，激发学生的好奇心，之后提出了有效的问题，激发了学生的思维意识，促进学生主动思考，从而来培养了小学生应用题的解题能力。 
　　（三）为学生设置有效的学习活动 
　　在小学数学应用题的教学中，教师要能够设置有效的数学活动，从来让学生在活动中感受知识的本质所在，从而来不断激发学生的创新意识，促进学生解题能力的提升。教师利用教学活动，促进学生动手操作，直观的将知识展示在学生的眼前，从而来激发学生学习动力，促进学生解题能力的提升。例如：教师在进行梯形面积计算这一问题的讲解中，若是单纯让学生利用公式去进行问题的解决，那么学生仅仅是生硬的进行问题的解决，对于一些实质性的问题却不够了解，同时也会出现较多的错误，最终直接影响到学生的学习兴趣。因此教师可以设置剪纸的小活动，让学生对梯形进行剪纸操作，从而来将其转化成学过的图形，长方形或者是正方形等，之后让学生思考求出答案。这样学生对于相关计算公式的理解也会越加的深刻，自身创新意识以及思维意识也会得到提升，从而来将一些复杂的问题简单化，从而来提升自身的解题效率。学生在进行动手操作的过程中，其兴趣在提升的同时，也会主动进行问题的探索，寻找最便捷的解题方式，有效激发了学生逻辑思维。 
　　三、结语 
　　对于小学数学教学来说，具有较强的逻辑性，这样导致学生在学习过程中对知识的理解不够深入。尤其是对于小学数学应用题，需要学生具备较高的思维意识。因此教师必须转变自身的教学观念，能够坚持以学生为主体，结合学生实际思维特点，采取有效的措施促进学生解题兴趣的提升。教师可以将应用题与生活实际相联系，同时能充分提升学生对知识的理解，在学生思维意识中形成一个解题框架，从而来提升学生的学习效率。