提高生物教学有效性的策略探究

四川省广安第三中学校  张亮

摘要：要提高生物教学有效性，创建高效课堂，我们就要创新教学策略，运用多种教学方法施教，让学生在耳目一新中产生探究欲，从而主动与教师建构高效课堂。

关键词：高中生物  教学有效性  提高

生物科学是自然科学中的研究生命现象和生命活动规律的一门基础学科。随着社会发展，这门科学的作用越来越明显，不仅在生物领域作用巨大，在农业科学、医药科学、环境科学及其它有关科学和技术领域中也有不可低估的作用。因此，这门学科教育越来越多的人的重视了。而长期以来，这门学科由于受到以教师为中心的“满堂讲”理论的影响，教法单一，效果不明显，甚至很多学生都觉得这门学科太抽象，没有学习兴趣。这样背景下的教学又怎能收到良好效果呢？随着新课改倡导提高教学有效性的呼声的响起，而我们生物教学又如何在这呼声中作出积极响应呢？下面，我结合这几年高中生物教学实践，谈谈提高其课堂教学有效性的实践与思考。

一、新课改背景下高中生物高效课堂的界定

高效课堂是一线教师的努力追求，是发挥课堂育人的重要方向。随着新课改的深入推进，实现高效课堂建设越来越成为人们的自觉行动---那就要大幅提高教学有效性。但是在实际教学过程中，教师对高效课堂的概念却有些茫然，由于没有固定模式，无从下手。我们现在常说的高效课堂是指在日常教学过程中，以趣味教学为基础，充分发挥学生主体性和教师主导性的教学，注重针对性和实效性的课堂教学建设，向课堂要效益，真正实现教学质量的不断提高，使学生的综合素养得到有效提高。就高中生物高效课堂而言，首先应当增强生物学习的趣味性，利用各种教学手段积极引导学生自主学习，不断让学生通过各种途径掌握生物知识、学习生物技能。这样生物课堂教学效果才能得到增强，学习效率才能真正提高，从而实现我们高效课堂的教学梦。

二、提高生物教学有效性的实践策略

要提高教学有效性，主要是提高学生课堂学习效果。而学生学习效果高低又决定于课堂中他们参与度的大小。因此，我们可以说，提高教学有效性的策略，都是基于提高学生参与度，促进其主体作用发挥的策略。要知道，任何一种策略都不能长期施之，久而会让人生腻。只有让耳目一新的方法，才能吸引力，让人专注，产生兴趣。因此，提高生物教学有效性的策略，就是结合教学内容和学情的，时教时新的策略。

（一）实施生活化教学，着力培养学生生物学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生智力开发、思维发展的原动力。在新课改背景下的提效增质教学中，我们要充分抓住生物源于生活这一本质，实施生活化教学，让学生在感受到生物学习的实用性中体验趣味性，从而扬起学习自信，产生强烈的“我要学”意识。为此，我们可以创设生活化情境，以此来实施生活化教学策略。例如，在学习“细胞的癌变”这课内容时，我们就可以创设生活情境，实施生活化教学：环境中的致癌因子会损伤细胞中的DNA分子， 使原癌基因和抑癌基因发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控，变成癌细胞，哪些生活及卫生习惯与癌症的发病率有关？吸烟与癌症的发病率有关吗？这一问题源于生活，学生表现为兴趣强烈，积极参与其中。实践证明，提出这样与生活息息相关的问题，就能激发学生的求知欲望。然后通过教师的因势利导，就能收到良好的教学效果，达到提高教学有效性的目的。

（二）设计“问题串”引导学生探究学习。学起于思贵有疑。思、疑都是调动思维参与的有效方式，是促进学生主体性的重要策略，更是我们提高学生学习效果的重要手段。教学中，我们要体现“教有疑”理念，最好的方法就是设计“问题串”，即把要教学的内容，根据学生“最近发展区”情况，设计成一连串的问题，让学生在思维导向中进行生物学科学习倡导的学习方式---探究性学习。例如，在教学“细胞呼吸”这一节内容时，我们就可以创设这样一组现实性强的问题来引发学生思考：①酿酒时为什么要密封？②水淹时高等植物能进行无氧呼吸，为什么水退后有些不能成活？③剧烈运动后四肢骨骼肌往往有什么样的感觉？④水稻等植物的根为什么能比较长时间在水中生存？⑤水生生物进行有氧呼吸还是无氧呼吸？这些问题都是源于生活的，学生对此有一定感性认识，但又似懂非懂。抓住这个点，我们就可充分激发学生探究学习兴趣，引导学生由浅入深，由现象到本质，学生积极主动探求新知，完善知识体系，使学生探索新知识的能力向纵深处发展。实践证明，这样教学，不仅有利于培养学生学习能力、探究精神，还利于促进学生科学素养的形成，实现科学启蒙教育的目的。

（三）加强情感交流，增强课堂互动。课堂教学就是师生的对话。要提高教学有效性，其实质就是提高对话互动的有效性。高中学生大都自以为是一个“成人”了，他们被尊重感特别强烈。因此，有效的教学就是以尊重学生为前提的教学。故而，教学中我们可坚持“以情育人、以生为友”的育人理念，教师要放下架子走下讲台，去发现学生在学习中的问题、做法，随时点拨，随时评价，和学生共同探讨，创造开放式的教学模式，创建生生合作、师生合作的课堂，让学生大胆阐述自己的看法与观点，学生活跃的思维给出了多种解决问题方法。对于学生的表现，教师要及时加以肯定与表扬，学生有了成就感，与老师交流多了，课堂气氛就活跃、融洽，且学习氛围浓厚。在这样情景下，学生学习主动性自然就提高了。

总之，要提高生物教学有效性，我们就应创新策略，运用多种教学方法进行施教，才能保证课堂的时新时异，从而让学生产生新颖感，催发学习动力，成为主动的自觉学习者。这样，我们生物教学高效课堂创建就有了学生这一角色，实现高效教学了。

参考文献：

[1]湛彦超，新课改背景下提高高中生物教学有效性策略探究[J].生物技术世界，2015年。

[2]梅云，高中生物教学有效性的提升策略探究[J].软件，2013年。