论小学生数学素养培养的有效策略

四川省武胜县金牛镇小学  谭泽辉

摘要：培养学生数学素养是数学教学的重要目标，是评价“最好的数学教育”的核心指标。在践行新课标的实践中我们应加强学生数学素养的培养，使之具有良好的创新思维和实践能力。

关键词：小学数学  数学素养  培养  有效策略

数学素养是新课标提出来的一种关于人的在数学方面必要的知识与技能，与传统所说的数学能力既有相同之处，又有拓展之意，其内涵包括学生所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学观念等一种稳定的心理状态。加强学生数学素养培养，既是新课标的强烈要求，也是数学教学本质的使然。数学作为学生数学素养培养的优势学科，其教学就是学生素养培养的主阵地。因此，作为小学一线教师，我们就应加强这方面的策略创新，让学生在受到最好的数学教育中获得数学素养的培养与发展。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈小学生数学素养培养的实践策略。

一、从培养学习兴趣着手培养数学素养

兴趣是最好的老师。从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”要培养学生数学素养，我们更需要加强学生兴趣培养，使之有强烈的学习内驱。这样他们才能主动发挥主体作用而获得数学知识，发展数学技能。我们知道，数学素养是一种较为稳定的综合的实践能力，这种能力的形成不是一蹴而就的，也不是一帆风顺的，其过程需要我们反复参与锻炼，经历无数次失败挫折，才能在反复实践中形成。这样一个螺旋上升的过程，没有强大的学习兴趣作动力支撑，是不可能形成的。因此，作为一线教师，我们必须想方设法加强学生学习兴趣的培养，使之爱上数学，有强烈的“我要学”、“我要做”的主动践行意识和需求。实践中，我们可通过加强师生关系、构建愉悦教学氛围、挖掘数学趣味因子、加强激励常识评价等方法予以落实。

二、从培养思维能力着手培养数学素养

数学素养的核心是创新思维能力。新课标强调学生创新应用能力的培养，明确指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”因此，在小学数学教学中，我们首先要走出传统“教以应试”仅注重解题能力培养的误区，更要改变“学以求分”题海训练的片面做法，通过创新策略，发挥数学具有良好的培养学生理性思维的学科优势---数学是思维的体操，加强学生数学创新思维的培养。体现在实践中，我们就可通过诱导启发、一题多解、设置开放性题目等实践训练，让学生放开思维，灵活思考。对于小学生来说，实践中我们最好策略就是抓住“语言是思维的外衣”和“动作与思维的关系”这两个方面来加强教学。

（一）语言是思维的工具。在日常课堂学习和交流中，我们发现，小学生爱思考，爱表达。但是在数学基础知识教学中，对数学概念、法则等比较抽象知识，就无法正确的用数学的语言和思维来增强认识。特别是低年段学生，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力，对于数学语言表达和思维扩展经验就更少。这就需要在教学中有意识、有计划地示范、渗透、指导各种数学语言表达的方法和数学思维的拓展，从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。

（二）让学生思维在指尖上闪耀。著名心理学家皮亚杰曾说过:“思维从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”我国著名教育陶行之也强调“教学做合一”的“做中学”思想，因此，在小学数学教学中我们应搭建实践平台，让学生通过动手操作引发动脑思考，从而发展创新思维能力。在数学学习中，作为一线教师，要善于创设以数学思维为核心的脑力活动和动手操作活动善于创设以数学思维为核心的脑力活动和动手操作活动有机结合的情境，引导学生在各种教学活动中积累经验，提升观察、试验、猜测、验证、推理及概括的能力。这样，他们才能实现吴正宪老师所说的“在实践中体验，在体验中思考，在思考中感悟，在感悟中创造”良好效果。

三、从培养应用意识着手培养数学素养

数学学习的最终目的是能解决生活问题。而培养学生数学素养的目的也是落实这一要求---让学生运用数学知识解决实际问题的能力。如果上文所说的创新思维是解决问题的指导中枢，那么数学实践能力就是学生运用数学知识解决生活问题，反哺现实的动手操作。现在小学数学教材不仅重视对数学知识结果的掌握，而且更关注学生对数学学习过程的经历与体验，重视学生学习活动的探索发现过程。为此，在实践教学中，我们应实施生活化教学，打通数学与生活的通道，实现教学内容生活化、教学手段生活化、数学练习生活化，从而引导学生进行生活化的数学实践。要结合生活实际创设有利于学生学习、活动、思考的氛围。要善于培养学生的思维能力，促使他们用积极的态度投入学习。例如，逛商场时，和孩子一起商量50元钱能够买哪些东西呢？家里来客人时，让孩子帮着想想要准备多少碗、筷？这些形象具体的情境，都能激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。除此之外，我们还可以开放小教室，鼓励教师根据自身的知识经验、学生生活经验，创造性的选编学生喜爱的教学内容，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂上，使学生获得基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。

总之，小学数学教学，我们应加强学生数学素养的培养，使之具有良好的数学创新思维和实践能力。但要作为长期训练的系列化策略，因为它的养成不是一朝一夕之事，要在数学课堂教学中联系实际，创造适合他们开展和参与各种探究活动的条件，使他们在活动中开拓思维，提高解决实际问题的能力，加深对数学知识的理解，从而提高学生的数学素养。

参考文献：

管志强，有效的数学教学应强化学生数学素养的培养[J].教师教育研究，2015年。