浅谈高中英语阅读课堂学生审美能力提高策略

贵州省贞丰县第三中学  王丰德

摘要：在英语教学课堂，为保证高中学生提高审美能力，教师可以通过阅读教学活动开展，促使学生提升阅读兴趣的同时，进一步实现审美能力培养，希望本文的分析能够为高中英语教学水平提高提供有效保证。

关键词：高中英语；阅读教学；审美培养

引言

现代化英语教学中，要求教师在进行教学的同时充分渗透现代化教育理念，不断向学生渗透美学知识，通过日常教学提升学生的审美情趣，在此过程中，作为高中生，应该具有审美能力，为此，在英语教学课堂，教师应该积极探索更加完善的教学模式，以培养学生良好的审美能力，为学生日后发展奠定基础，具体教学实践分析如下：

1加强教师自身审美，不断强化课堂审美意识

现代化教学中，教师应当转变传统教学理念，充分认识学生在课堂中的主体地位，同时也应该把学生的审美培养放到重要为主，以积极提高教学能力，引导学生充分发挥潜能，培养自身综合素质。在此基础上，教师进行美学教学时，可充分发挥教师的引导作用，组织学生在学习相关英语知识的同时，学习“审美”理论知识了解最新的知识动向，通过组织学生阅读相关资料、学习经典著作等提升学生对英文的“审美情趣”。教师可通过加强自身的审美价值，不断强化课堂的审美意识，通过自身行为影响影响学生，引导学生通过潜移默化的学习不断陶冶情操、提升内在审美情趣。对此，应当树立正确的审美观念，排除功利性杂念，在日常学习的过程中通过不断阅读提升自己的“审美”能力，进而强化对英文的审美情趣。

2营造良好的审美氛围，构建高效阅读课堂

为有效提升学生的英语审美情趣，可充分利用课堂环境，通过营造良好的审美氛围，帮助学生培养审美情趣，对此，可以做到：

第一，强化读音练习、感受音韵之美。对此，教师可组织学生进行日常练习，在常规复习之余，进行优美文章的朗读练习，通过日常积累，感受文章情感，激发学生的学习热情。

如，在日常学习中，教师可组织学生学习阅读英文诗歌，通过感受文章中的经典词句，感受文章的韵律之感。教师可组织学生对诗歌、进行反复阅读，进而感受诗歌词汇的韵律、对仗、节奏之美感。教师可同时利用组织学生反复读诵，引导学生感受作者的情感，通过营造良好的学习氛围，引导学生在学习中不畏艰苦、坚持学习、勇往直前。

第二，利用情境、创设思辨之美。学习英文的过程中，教师要引导学生掌握英语的深层内涵，通过引导学生掌握英语的逻辑性思维，使学生感受英语思辨之美。在日常教学中，教师要注意向学生渗透思维理念，突破传统教学的局限性，根据学生的学习情况，开展促进思维练习的学习活动。如，在日常学习过程中，教师可多采用矛盾式、逻辑式、质疑式教学方法引导学生对英语尽进行思辨，可利用讨论、辩论赛等形式，组织学生参与日常英文教学。同时教师可为学生留足自由的课堂考论时间，组织学生围绕主题进行讨论，进而升华主题，帮助学生提升道德情感素养，进而促进学生的发散性思维，从而在完成教学任务的同时，促进学生的发散性思维。在此过程中，学生可利用讨论的机会学习英语单词、掌握英语句式，进而强化英语学习能力。

第三，“留白”教学，感受内涵之美。进行英语阅读教学时，教师要引导学生，慢慢读、仔细品，积极讨论，碰撞思维火花。在高中阶段，学生具有一定的思辨、思考、自学能力，对此教师可充分为学生预留足够的自学时间，发挥学生的主体作用，通过“留白”教学，使学生感受英语的内涵之美，进而提升学生的审美能力，同时促进学生的思考能力、帮助学生积累知识。

2.3设置合理审美评价机制，满足审美需求

在进行高中英语阅读课堂教学时，教师可通过设置合理的教学评价机制，满足学生的审美需求、激发学生的“美学”发现力与创造力，为学生创造良好的评价机制，鼓励学生积极追求英文美学。在此过程中，教师要重视培养学生的审美情趣，对此可做到：第一，重视过程，引导学生享受“审美”培养的全过程；第二，重视答案的开放性，避免出现局限性答案；第三，促进学生由表及里感受英文美学的深层次内涵。教师在进行高中阅读教学时，应当重视结合不同学生的具体情况，设置分层教学培养目标，创设多远审美机制，提升不同能力层次学生的审美能力，促进学生提升审美情趣的同时提升综合素养。

结束语：

审美，对于高中生的发展有着重大的意义。在高中英语阅读课中引导学生感悟英语之美，不仅能够提高学生的审美能力，更能“以美促学”，帮助学生在轻松的氛围中学习知识，提升能力，培养学习的积极性，更有利于学生心理的发展。然而，在重视英语语言功能的大前提下，要提高高中英语阅读课堂的审美意识，却并非易事。本文基于课堂，从教师自身素养、课堂设计与评价机制的角度上提出了一些做法。但是，在实践教学课堂中，若要真正做到“以美促学”，还需要在课堂外做出巨大努力。

参考文献：

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