信息技术与数学教学融合的作用探究

四川省广安代市中学校  李良蓉

摘要：信息技术与数学教学相融合，是数学进行新课改的重要抓手。实践也证明，其能有效帮助我们提高教学效率，在优化教学过程的同时，能快速化解难点，增大课堂教学容量，切实提高了课堂教学效益。

关键词：数学教学  信息技术  作用  融合

信息技术与学科教学融合是教育信息化推进的必然要求，是新形势课程教育深化改革的一个重要突破口。加强数学教学与信息技术的融合实践，是我们数学教育人在当前形势下的必然实践。如何改变传统的数学教学模式,优化教学过程，推动教学方法的更新，从而提高教与学效率，帮助学生更好地获得知识和提高能力,这是我们在数学教学中应经常思考和探究的实践课题。这几年的教学实践告诉我们，数学课程与信息技术的融合应强调利用信息技术把数学知识的发生、发展过程展示给学生，引导学生加强数学知识的探索和实践应用，在变化中进行进行知识迁移，发展创新实践能力。这样的融合，才是我们引进信息技术辅助教学的目的---以数学教学的具体任务为追求，有意识地与信息技术相结合的教学，使学生始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的数学实践中。同时，养成独立思考、积极探索的学习习惯，真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。让学生真正做到个性学习与协作的和谐统一，以达到数学学习的目标。现在信息技术的高速发展为我们现在的教育教学工作带的极大的便利，其作用越来越大越明显。下面，我结合这几年来的数学教学，谈谈信息技术与之融合的实践作用。

一、在数学教学中有效运用信息技术，能创设教学情境，激发学生数学学习兴趣  

兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”因此，在倡导学生为学习主体的今天，我们教学的首要任务就是激趣。而应用信息技术辅助，也不例外地要把学生主体性调动作为教学首要追求。实践中，我们应用以多媒体为核心的信息技术手段创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在数学教学中，适时适当地运用信息技术来辅助教学，通过生动逼真的画面，动听悦耳的音效来创造动静结合、图文声像并茂的教学情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，让学生思维活跃、兴趣盎然地参与学习活动是我们运用信息技术的追求，让学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触某种新的知识点时，可能有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用信息技术手段，利用其动画功能，对全等三角形、圆和圆锥、函数等知识中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列变化，使原来那些呆板、枯燥的图形变活、直观、生动，这样既提高了学生学习兴趣，加深了学生对所学知识的理解，优化了教学过程，又使抽象的教学内容直观形象具体化，使以教师的教为主的变为以学生学为主的模式，极大地提高了学生主体性，增强了教学实效性。

二、在数学教学中有效运用信息技术，能呈现知识形成过程，突破重难点

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。数学由于其自身的学科特性，往往有些知识很难理解，光凭老师一张口经常不能让学生听懂明白。例如，在教学《二次函数的图象和性质》，这一内容是整个数学课程的难点,主要在于二次函数知识的比较抽象。解决二次函数问题的关键在于数形结合，因而二次函数图象的认识十分重要。传统的教学方法局限性很大,只能是在老师的描述下想象图象的形成，用所描述的仅有的几个点的连接，牵强的对抛物线的概念进行灌输，因而其性质就更只能强行记忆，至使学生产生畏难心理，不敢解决与二次函数有关的问题。运用信息技术，则可采用先播放NBA的篮球直播，高尔夫球或世界杯足球比赛,让学生观看后，再利用动画技术模拟球从发出到落地的整个过程，让学生观察球运行的轨迹，让学生不知不觉中体会出抛物线的概念。再观察球运行过程中飞行的最高点，发射点到落地点的距离等，无形中将抛物线的顶点，对称性等知识让学生“意会”。接着再正式引入二次函数图象和性质，而这时候学生内心对这一知识其实已经有所领悟，便不会觉得有多难，而是以更大的热情投入到具体的学习过程中。利用信息技术，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，静止的内容运动化，并以贴近学生生活的事例创设情境,展现知识形成的过成，激发学生的求知欲，巧妙的突破难点。

三、在数学教学中有效运用信息技术，能扩充课堂容量,提高课堂效率

信息技术手段在数学教学中的应用，既可以通过优化教学信息、降低教学难度，来提高教学效率，又可以通过增加教学容量，丰富课堂教学内容来增加课堂容量，提高教学效益。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。而应用信息技术手段教学，就能在较短时间内向学生提供大量的例题和练习题目，使教与学、用与练的容量大大地增加。不过，这需要我们老师课前精心设计，要抓住计算机存储容量大的特点，提前整合一些题目在其中，利于我们课间教学流程中的新授或课堂练习环节调用。这种智能题目不仅提供文字、图形、动画视频图像，还有语音解说和音响效果，文、图并茂，具有很好的视听效果，能有效激发学习兴趣，让他们体验到学习成功。

总之，信息技术在数学教学中作用巨大，是我们创建高效课堂不可或缺的重要工具。在以后的教学中，我们更要科学设计，使之更好地为教学服务，为学生发展服务。

参考文献：

[1]刘严，浅谈信息技术在数学教学中的实践应用[J].教学与研究，2015年。

[2]张平，信息技术在数学教学中的有效应用[J].新课程学习, 2017年。