音乐教学中培养学生自学能力的策略探究

四川省岳池县新场小学校  何梦玲

摘要：作为奠基教育平台的小学音乐教学，也要加强学生自主学习能力的培养。本文从激发学习兴趣、创设音乐教学情境、提供音乐实践时空和实行赏识激励评价等四个方面阐述了作者实践观点。

关键词：小学音乐  自学能力  培养

自学能力，又叫自主学习能力，在社会竞争越来越激励的当下，培养学生自主学习能力，增强竞争力就显得越来越重要。而小学音乐作为素质教育平台，其奠基性决定了培养学生自主学习能力也是其不可推脱的重要任务。因为音乐只是手段，育人才是目的。下面，我结合多年的小学音乐教学实践，谈谈学生自主学习能力的培养。

一、激发音乐学习兴趣，培养学生自学能力

兴趣最好的老师。著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”而学习也是一样，要加强学生自主学习能力的培养，就必须加强学生学习兴趣的培养。有了兴趣，他们才会把学习当作一件快乐的事，而不是一种负担。因此，在音乐课堂中，教师要尽最大努力去展示音乐艺术的审美特性，让小学生意识到音乐学科的魅力，促进小学生建立审美兴趣，并融入到音乐话动中。开发多种手段，吸引小学生的注意力，是小学音乐教肓工作者的工作挑战之一。抓住小学生好动、好玩的特征，科学设计音乐教学策略，让学生在多样化的教学中点燃学习兴趣，成为学习主休。比如，在引导小学生学习‘大鼓和小鼓”这一音乐作品时，教师需要让小学生了解大鼓与小鼓这两种乐器的音色与击打方式。在课堂中播放音乐作品，给学生讲解两种乐器的特点，自然无法吸引小学生的注意力。教师可以组织小学生扮演大鼓、小鼓的敲击者，做出敲鼓的动作，并用口技的形式模仿出鼓的声音。这样的活动能够激发小学生的音乐学习兴趣，并自主地去了解敲鼓的姿势与动作，认真去听音乐作品中鼓的声音，成为课堂中的自主学习者。

二、创设良好教学情境，培养学生自学能力

情境是新课改推进过中获得的一种教学策略，这种策略本身都就具有良好的激趣性、诱思性和煽情性，故而能有效调动学生学习积极性。因此，我们可以这么说，要培养学生自主学习、积极探究的能力，一个不可忽视的因素，那就是要创设良好的、自由民主的教学环境，特别是心理环境。教师对学生的控制越少，儿童体验的自由度越大，活动的自主性越强，其创造性发挥的也就越好。为培养学生的创造力，心理学家告诉我们，良好心境会使儿童在充满情趣、动机勃发和积极主动状态下进行学习，儿童的“心理安全感”和“心理自由感”早已被越来越多的教育家所重视，以至被称为培养自主学习和创新能力的两个最主要的条件。要使学生有一个自主良好的心境，课堂精神环境的营造是重点。课堂精神环境通常指日常形成的师生关系及课堂上师生双方心境等因素交织而成的一种氛围。良好的音乐课堂精神环境，不仅有利于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生音乐审美能力，也有利于增强学生的创新意识和创造能力。在教学活动中，要营造起积极、健康的精神环境，首先要注重师生间日常良好关系的建立，力求互尊互爱，第二，要注重学生非智力因素的激发，促进学生好学乐学。非智力包括的因素很多，主要就是情感和兴趣。这两个都是自主学习能力提升中的两个动力支撑点。在音乐教学中多注重情境营造，培养学生学习情感和兴趣具有积极意义。

三、提供音乐创造时空，培养学生自学能力

音乐具有音响的不确定性，这意味着运用音乐平台培养学生想象力和创新能力就具有了很好的学科优势。在音乐教学中，要培养学生自主学习、积极探究的能力，教师还要在教学活动中为学生提供广阔的创造时空。首先是教材问题，教师要尽量挖掘教材的可创造性部分，还可根据需要适当的选择、补充一些具备可创造余地的教材，以此让学生能够充分的去学习、创造。在学生学习探究的过程中，要让学生自主学习，充分发挥其积极探究创造的能力。第一，教师要善用延迟判断。所谓延迟判断，就是教师对学生在学习和探究创造过程中所发生的错误、所走的弯路不急于下结论，要想方设法让学生在实践中找出谬误，发现真知，这样做，给学生提供了创造的时机，使孩子自主的创造性的解决问题。第二，不迷信权威，允许学生存在不同意见，允许他们同教师争辩。当然，争辩不能没有原则，这个原则就是师生双方的互相尊重。鼓励学生展开讨论。因此讨论也是合作学习中的一种，自主学习能力再强的人也需要有合作能力，这时竞争社会所强调的。

四、实行赏识激励评价，培养学生自学能力

在教学中，教师要尊重学生，要为学生创造一种民主、平等的学习氛围，排除畏惧、缺乏自信等阻滞创造力发挥的心理障碍。教师对于学生新奇、别出心裁的设想要及时的称赞和鼓励。教师对学生的创造成果要持欣赏的态度、忍耐的态度。要知道，我们翘起的大拇指和啧啧的称赞，就能呵护孩子最初的点滴的创造性，使孩子体验创造的成功感，获取继续创造的勇气。例如：我在高年级的音乐课中，经常让学生创作旋律片段，学生对音乐的想法和对音乐的再创造简直是五花八门，有的学生对音乐的感悟不是很好，学生们创造出来的旋律也不是很通顺，但是，我都给予了积极的评价：“你真行、太好了、非常棒、你是小作曲家”等等。学生对自己很不成熟的作品有了一种成就感，对自己也充满了信心。

总之，在音乐教学中我们应加强学生自主能力的培养。而我们老师，就必须更新教育观念，注重教学有效实践，教会学生学习方法，就能为新世纪培养能发明、能创造、能自主学习、对新生事物有积极探究能力的人才，而这种良好的学习、生活态度又可使他们收益一生，这是我们教书育人的最终最高目标，让我们为之共同努力吧！

参考文献：

[1]李晨，小学音乐教学中学生自主学习能力培养的研究[J].教育研究，2015年。

[2]王飞，培养学生自主学习能力的策略探究[J].教学与研究，2016年。