浅谈小学低年级手工课有效策略

云南省文山州实验小学     李巍娥

低年级美术手工课作为小学阶段美术手工课学习的基础，如何打好基础，让学生在今后的学习中受益，是低年级美术教师在日常教学中值得关注的问题。然而，很多美术教师觉得低年级手工课最令人头疼，学生很喜欢上手工课，但是老师为什么觉得难教呢？对于低年级孩子来说，手工课是他们特别乐于参与的一项美术活动，也是孩子们表达情感的一种方式，每一次准备手工课时都会听到学生欢呼雀跃，但是，在学生高兴的背后，有的低年级美术老师却高兴不起来，因为在教师背后存在着一些手工课的问题：

一、存在的问题

1.美术手工课上学生材料难带齐，部分材料需要花钱买，学生找理由搪塞

在低年级美术日常手工课教学当中，美术教师最常遇到的莫过于学生两手空空来上课，问起理由，要么就是忘记带了，要么就是找不到、我没有等等，有的学生说自己很想带，但是家长不给买，类似的理由想来美术教师应该很熟悉，这也是很多低年级美术教师身同感受的困惑。

2.美术手工课课堂秩序混乱，教师难以掌握

小学义务教育阶段中有很多美术手工课程需要以小组合作的形式来完成，低年级手工课也不例外。在低年级相对班额人数较大的班级中，要组合团队创作作品，少不了交流走动，很容易造成课堂闹哄哄的局面，教师无法控制场面，学生自顾自的喧闹，完全听不到教师的声音，导致美术教师很多教学环节无法开展，这是低年级美术手工课教学环节中最为常见的问题。

3.手工课后带来教室卫生问题

低年级美术手工课后经常听到其他任课教师以及班主任抱怨教室卫生太差，到处都是纸屑，影响班级形象和评比奖励。无论教师在上课时怎么样强调，依然会有部分同学乱扔，久而久之变成一种习惯。

4.低年级学生创作的作品难以保存。每次手工课后，教师可能会收集一些优秀的作品，但是经常出现作品无法保存的局面，例如彩泥作品，过一段时间作品便会散块，无法保存。纸质的作品很容易变色，失去观赏性。双面胶、胶水也会在一定时间内脱落，影响作品展示和保存。

二、  策略

1.变废为宝，善于收集身边的废旧材料。在低年级美术课本中，有很多手工课程都提倡 “变废为宝”，这不仅在生活中让学生认识到节约环保，也在无形中改变了学生的行为习惯。教师在教具制作和示范时以身作则，尽量使用废旧物品，让学生意识到身边有很多值得利用的物品。例如：一年级下册第五课《小花扇》，一些同学首先想到的就是买卡纸，而一部分同学理所当然的找理由空手来到课堂上，这时，教师就应该示范学生能够找到身边做花扇的材料，超市发的宣传纸、好看的包装纸、玩具的包装盒、报纸、女生用过的废旧皮筋等等，这些毫不起眼的废旧物品经过老师的改造都能够变成手中实用美观的花扇，鼓励学生收集生活中的废旧材料，并学会用自己的“宝盒”储存和整理它们。我们的手工材料不一定都要去买，鼓励学生收集并使用废旧物品，把这些东西带到课堂上来，经过同学们自己的努力让它们在大家面前大放光彩。

2.养成良好的课堂行为习惯。自备材料包，存放材料和垃圾，每次上完低年级手工课教室里总会出现一片狼藉的惨烈状况，这也是众多低年级美术教师头疼的难题，无论创作时如何强调，总会有学生乱扔的现象，就算有同学自觉把碎纸屑丢入垃圾筐，但是总会有一些散落的状况，所以很多低年级美术教师也为此而不敢上美术课。其实低年级学生乱扔，有时候是因为没地方让他们整理，不如让低年级学生自己带收集工具，可以是纸箱、纸盒，也可以是塑料袋、环保袋、漂亮的包装袋等等，让低年级学生自己整理桌面，一来这个袋子可以装课前准备的材料，上完手工课后还可以用来装剩下的碎屑，这些垃圾可以回到家里再慢慢整理，看看哪些还可以留起来再用，不用的在家里自己处理，手工创作的小组成员可以互相监督，美术教师可以用“环保小明星”“环保小团队”等鼓励手段培养学生的行为习惯，这不仅能让低年级学生在美术手工课中养成自觉良好的品德，而且可以轻松解决教师卫生问题。

3.低年级美术教师要懂得运用教学智慧，有效管理手工课课堂。低年级美术手工课上要强调“松紧适当”。低年级的学生注意力时间很短，经常出现美术手工课上你讲你的、我玩我的，学生一会儿摆弄卡纸，一会儿兴奋的拿起剪刀，一节课下来老师讲得累，学生没学会，在这方面所有低年级学科的教师都深有体会，如何抓住学生注意力，管理好课堂，这是上好一堂低年级美术手工课的关键。低年级美术教师应该精简教学语言，抓住低学生心理特点，把课堂中的重难点知识融入有趣的讲解中，吸引学生注意，学生注意听课了，自然安静下来，需要积极讨论和小组合作的环节，教师要把握好时间，该停止讨论时可以创设情境，例如：可以说“接下来小动物想告诉大家一句悄悄话”，“黑板上的小动物想听听其他同学是怎么想的”等等，活用奖励性语言吸引学生停止活动，创作时应该走到学生中间，维护好课堂秩序。

4.让低年级学生手工作品充分展示，激发美术创作的兴趣

在低年级手工课教学中，学生经常会拿着自己制作好的手工作品高兴不已，希望自己的作品能够得到老师和同学的赞扬，除了课堂中的评价，低年级美术教师应该让学生的作品有展示的机会，例如教室内外的班级文化展示墙、校内的宣传橱窗等，这些就是最好的展示平台。一二年级的学生经常会因为自己的作品能够贴到教室文化墙上而高兴好几天，看到同学们都来看自己的作品，学生心里受到很大的鼓励。每一次低年级手工课的作品我都会贴到墙上，让每一个学生都有展示的机会，同学们不仅可以互相学习，也丰富了我们的校园文化，让美术教学得到辐射，也大大提高了低年级学生对美术手工学习的兴趣。

总而言之，要培养学生动手能力和创新能力必须从小开始，低年级美术手工教学作为小学阶段手工课的基础，低年级美术教师更应该帮助学生打好基石，让学生在手工课中体验创作带来的自信和乐趣，提高低年级学生学习美术的兴趣，美术教师更不能因为遇到困难而让低年级学生错过美术手工的学习。