浅论联系生活实际开展地理教学的策略

平措顿珠

（西藏自治区山南市贡嘎县中学）

在地理教学实践中，我们不难发现：不少学生对学习地理不感兴趣，或认为学了没有用，与工作生活关系不大；或认为学习很难，不少知识难以理解；或认为只要死记硬背，就可以参加考试等等。学生这些学习心理的存在，制约着地理教学的有效开展和教学质量的稳步提升。为此，如何采取有效的措施去突破学生学习地理的思想和心理障碍，是当前地理教学的一大课题。在长期的教学实践中，笔者认为要突破学生学习地理的思想和心理障碍、增强教学实效性，方法措施是很多的，其中，最有效的方法就是采取联系生活实际开展地理教学的策略.

首先，联系生活实际，成为教学理念。新的先进的和科学的教学理念是进行科学有效教学的前提，教师要开展联系生活实际进行地理教学就必须牢牢树立联系生活实际的地理教学理念，具体来说要树立“学习对生活有用的地理”；“学习对终身发展有用的地理”；“地理课程必须体现社会发展、科技进步，必须联系学生生活经验” ，“教学关注贴近学生生活的地理、关注实践与应用的地理” “生活地理” 等教学理念，在这些理念的引领下就能较好的实施联系生活实际开展地理教学的策略。所以，联系生活实际开展地理教学首要策略就是要突破旧的教学观念，树立新的教学思想，引领学生带着问题，走向生活，关注生活，并基于学生的生活经验来开展教学，把联系生活实际开展地理教学作为牢不可破的理念，贯穿于地理教学的全过程。

其次，联系生活实际，有机导入新课

导入新课是地理课堂教学的重要一环，好的教学开头是成功教学的先导，实现好的开头采取联系生活实际有机导入新课的不失为良好的方法。地理知识与生活情景联系紧密，能解决生活中存在的许多实际问题和疑惑，是学生最迫切需要的。在地理教学中，我们可以以学生的一些生活感受、困惑来启发学生的思考和学习，用学生比较模棱两可的问题或没有想到的问题，而自己又无法科学解决的问题来引入新课，学生上课的兴趣就会大大的增强。让学生带着问题上课，课堂效率也会大大的提高。例如，在学习“地球公转运动的昼夜长短变化”时，我就联系学生的生活实际问学生：“同样是上午7点30分早读，在夏天时，天早就亮了，而冬天却是天色昏暗；同样是下午5点下课，夏天我们还可以活动好几个小时天才黑，而冬天放学回家的路已看不太清楚了，为什么冬夏昼长会不一样呢？”学生的好奇心和求知欲一下子被激发。我停顿了一下，接着说“同学们，你们想知道为什么吗？”同学们齐声回答“想”，老师趁势说“那好，要解决以上的问题，我们就一起来学习这节课的知识吧”，通过试图破解学生的生活疑惑问题，自然的导入课堂教学。用联系学生生活所能体验的困惑问题开展教学能很好的调动学生的学习积极性。

第三，联系生活实际，加深知识理解

在教学中经常发现学生对学习的地理知识不理解，或不好理解，解决这一教学问题有效的策略就是联系生活实际进行教学。心理学研究表明:学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接授知识的程度就越高,学生对所学知识的理解就越容易。因此，教师在教学中要善于挖掘教学内容的生活情景，寻找地理教学内容与生活的联系点，让地理知识贴近生活，让学生感悟到地理问题的存在，从而引起一种学习需求。让学生感知身边的地理事物和现象，教师在地理教学过程中有意识的联系生活实际会使教学内容变得富有亲切感，会使难点易化。

第四、联系生活实际，培养思考习惯

地理教学要培养学生学会思考、勤与思考、善于思考的良好学习习惯，通过培养学生学习思考的习惯让学生终身受益。在培养学生思考问题能力的过程中，教师要善于让学生去思考现实问题和生活实际问题，在联系生活实际问题中激发思考热情，培养思考习惯。例如，有一年一月份，我到海南三亚出差，回来我就问我的高三学生： “你们猜一猜老师在三亚是穿什么衣服？海南的米饭是否好吃？三亚的房子高楼大厦较少，为什么？三亚的椰子树，在一棵树上可同时存在开花现象、幼果、中果、成熟果，当地人形象地称为四世同堂，为什么？”“我在三亚有一天早晨7点推开窗户，发现天还没亮，为什么？”等等，学生回答十分踊跃，，思考十分踊跃。结果是学生对于前四个问题学生都能较好地回答，对于第五个问题很多学生想当然地说，“一月份北半球昼短夜长”，可我说“我们学校（学校纬度为北纬27度，东经120度）所处的纬度比三亚高，按理我们的昼更短，可我们在上午7点时，天也亮了”，学生这时就会静下心来认真思考，终于有学生找到问题的原因了，原来，三亚的经度位置为东经110度，比学校所在地偏西10度，如果两地纬度位置相同，日出时间将晚40分钟，对于这样的问题，学生特别感兴趣，问题解决了，这节课的课堂气氛也特别轻松。

第五、联系生活实际，解决现实问题

地理学科是一门应用性、实用性和实践性很强的学科，地理学科知识可以广泛应用于社会生产和生活之中。对中学生来说，这种特性主要体现现为在社会日常生活中，能够运用有关的地理知识、技能和思维方法解释一些现象和解决一些问题，并借用已有的地理知识、技能和思想方法进一步的自主学习和研究。教师在课堂教学中可以通过各种教学方法，使学生感受到地理与现代社会的关系十分密切，并能使学生学会用地理综合分析的方法去分析问题和解决问题。

第六、联系生活实际，提升解题能力      

学生在校学习不仅要较好的理解、领会和掌握知识，学会应用知识，同时要培养较好的应试能力，考好书，这是一个不争的现实要求。为此，提升学生的解题能力和应试能力也是课堂教学的一个重要任务。随着高考命题的立意已从知识立意转向能力立意，更加关注社会的热点和焦点问题，注重理论与实际的互动，紧密联系实际，考查学生运用知识和提高综合能力的转变。体现在地理高考考题中，试题更加关注社会发展和我国国情；遵循学以致用的原则，注重用地理学科的知识分析解决实际问题，考题多源于生活，是课本知识的延伸，多以某一新颖的背景材料为载体，大跨度多角度设问，考查学生对所学知识的迁移转化和整合能力，不回避地理学的主干知识，但多针对政治、经济、环境和资源等人类关注的社会热点、焦点问题（这些可能以隐形方式出现）切入。考查学生用所学知识，分析、思考、解决问题的能力。为此，我们要深深的认识到理论联系实际是地理教学的一大原则，也是地理高考命题的一大要求。因此，教师在平时的考试训练中，试题要适量渗透多为学生常见，情境源于生产实践、贴近生活实际的素材。试题要关注现实、关注生活、关注与地理科学有关的社会问题。教师可设计一些有关气候、河流、农业、工业、交通、生活习惯等方面的试题，将理论知识与实践知识相结合。教师通过平时有关联系生活实际的试题的训练，从而让学生体验知识的应用价值，同时真实反映学生应用知识解决实际问题的能力和解题答题的能力。

总之，联系生活实际开展地理教学是地理教学改革的根本策略，我们要在地理教学实践中认真思考、应用和总结这一策略，使之更加全面与系统，更加成熟和完善。