提倡“顺学而导”改变我校数学课堂教学

翁爱华 西藏自治区人民政府驻格尔木办事处小学

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数学的核心是思维，数学教学要真正做到由“数学思维”过渡到“通过数学学会思维”，在小学阶段，其表现就是要使小学生即长知识，又长智慧。在数学教学中，就要落实课堂中数学思维的有效引导。因此，教师应该注重培养小学生思维的多样性、敏捷性和灵活性。把发展智力，培养能力和促进积极情感贯穿于教学的始终，打造有效、灵动的课堂。

去年我参加全区第二届教学大赛和全区教师“一师一优课”晒课活动。今年参与了全区和全国“一师一优课”晒课评审工作，共评审了102节课，对全区乃至全国教师课堂教学整体水平有了较全面的了解，结合全校数学教师堂课教学实际和自己二十多年的教学经验，深感我校数学课堂教学“耗时费力，收效甚微”，“输赢参半，赢在刻苦、踏实，输在教法”。改变我校数学教学课堂迫在眉睫，急在当下。

新课改理念指出，把学生当成课堂的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究式的学习模式，身为一线教师不得不“迫使” 自己把课堂交给学生以适应新课改的硬性指标要求，从表象上让课堂更多的成为师生间的对话，改变了过去 “我來教，你要听”，但教师从内心走到教学深入改革的前台，从“教”走向“学”确需一个漫长的适应和转变的过程。

“顺学而导”是以生为本，基本教学理念的体现。顺学而导的课堂，学生有自主学习的机会，有独立思考的时空，学生的个性得到尊重，学生的思维被激发，学生勤学好思的习惯日渐养成。“顺学而导”的课堂，教师的作用在于启发引导、点拨引领，释疑解惑。真正成为课堂的教学的组织者，参与者、引导者。“顺学而导”的课堂，教师的主导与学生的主体自然相映成辉。

 “顺学而导”的学，就是顺应学情，关注学生的基础、学习过程、学习方法，关注学生学什么、怎么学、学得怎样。“顺学而导”的导，就是引导、启导、疏导，就是“铺路搭桥”、点拨引领。“顺学而导”的前提是在学，即学生要自主学习、独立学习。“顺学而导”的课堂，教师要“读懂”学生的学，“读懂”学生知识形成的路径，“读懂”学习的经验在学习过程中作用，“读懂”学生学习的困难或困惑，“读懂”学生个体间的学习差异。

教师要把握“导”的时机，要有“导”的方法和艺术。教师要善于利用教具、学具，多媒体等帮助学生突破障碍。引得恰当，导得有效。

教师是学生发展的促进者，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要实现课堂教学的真正革命，发挥教师的指导、引导、点拨、调控的作用。属于重点问题,引导学生自求自解；属于难点问题,教师可给以旁敲侧击；属于有争议问题,教师可指点学生各抒己见。对学生理解不到、体会不深，甚至理解错误的地方，教师则要疏导、订正。在辩证地处理好导与学的过程中，教师便可更好地调整教学策略。教师要引导学生进行梳理、辨析、讨论，想办法引发学生的争论。教师有了“导”的方法和艺术，才能真正引在重点上，导在疑难处，点在困惑时。

“ 顺学而导”，要处理好“学”与“导”之间的关系。学是导的起点和前提，导是学的支撑与延伸，即“学”在“导”前、“学”“导”结合。“ 顺学而导”，不能认为就是一切顺从学生，不能从过去的“教师牵着学生走”简单的变成“教师跟着学生走”，导致教学变成了“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，致使教师主导作用的缺失，“尊重不等于迁就，自主不等于自流”，“ 顺学而导”的关键是顺应学情的基础上，导得自然，导得恰当，导得有效。

因此，在课堂教学中，教师根据学情可以开放式教学，把课堂交给学生，但必须要有适合调控能力，也就是教师的导，在重视传受知识的同时，注重发展学生的能力，注重发挥学生的主体作用，从而落脚到“顺学而导”。

基于上述理论基础，结合我校实际，我认为，我校应广泛提倡并推广“顺学而导”，改变我校数学课堂教学现状，并从以下几个方面着手。

一、读懂孩子，顺应天性

数学新课程指出，义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。使得人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。比如低年级学生，他们的天性就是好动、爱玩、学习稳静性差，身为低年级的教师，更多的是尊重他们的身心发展规律，应该在教学中用精的课件吸引他们的目光（注意力），以巧妙的游戏参与其中，做到充分尊重他们的个性，顺应他们的天性。

二、吃透教材，充分预设

学校、教导处、教研组要统一思想，统一认识，必须在吃透教材上给教师“布置作业”，确保教师吃透教材。作为教师，无论高低年级，无论教学时间长短，只有吃透教材，全面掌握学情，才能对教学环节进行充分的预设，才能有把握地“调控”，即“顺学而导”。

三、注重对话，耐心倾听

在课堂上要让学生充分展示自己的才华，学生喜欢探究式教学，也喜欢小组合作交流。教师追问应少而精，解释不必过多，要尽量把有限的时间留给学生思考、讨论、解惑、实地操作。例如五、六年级立体图形的认识教学，通过借助实物体完全可以由学生独立完成，并及时捕获有利的教学资源，加以生成，促进高效课堂。

四、追求高效的练习课堂

讲练结合，精讲多练，讲清讲透教材的重难点。根据学情，适当取舍，留出一定的时间，马上做相应的练习题，并加以指导。目的是引导学生通过练习达到理解，巩固所学的知识和培养学生分析、解决问题的能力。精讲可以让学生对新知识由深入的了解，而多练则是知识转化为能力的关键，当然也要精心设计课题练习题。每讲完一个知识点，立即给一些由针对性的练习题，由浅入深的练习，随堂讲，随堂练，随堂评，这样可以及时了解学生掌握知识情况。

总之，在课改的大环境中，我相信提倡“顺学而导”，一定会让我校数学课堂更精彩，让我校的教育结出更美丽、更丰硕的成果。

参考文献

1．胡晓燕.《如何做到顺学而导》.《教育文汇》（2005年02期）

2. 李宇杰. 《“以学定教，顺学而导”在课堂实践中运用》.内蒙古赤峰市2010远程教育学员远程学习交流文章

3. 李帮魁《以学定教，顺学而导——从学生的视角改进小学数学教学例谈》.《小学数学教育》（2012年21期）