浅谈如何提高农村初中学生的写作水平

云南省大理州南涧县南涧镇中心学校     罗春雁

内容摘要

作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。如何提高农村初中学生的写作水平，我认为可通过丰富学生的生活；有意识地引导学生走进自然，关注生活，提高学生对身边事物的感受能力；创设情景，激发学生的写作灵感；合理评价学生作文；培养学生修改自己作文的习惯等方面入手，让学生写出贴近生活、具有时代气息的美文佳作。

关键词：提高  农村初中生  写作水平

作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的“半壁江山”。而处在农村的学生，由于经济、文化相对滞后，与外界交流的机会较少，性格较内向，课外读物少，见识阅历少，积累的作文素材少，所以一到写作文就出现：东拼西凑，语言枯涩，词汇贫乏，要么选材陈旧，单调乏味，要么无话可写，毫无真情实感体现；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微。

作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。俗话说：“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”要使学生有话可说，有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生走进自然，关注生活，培养学生观察身边的事物的良好习惯，逐步提高学生对周边事物的感受能力，这样才能写出贴近生活、具有时代气息的美文佳作。

一、   丰富学生的生活

农村初中生中大多是寄宿生，一周五天内就局限在教室、宿舍、食堂等场所，这枯燥、单调的学习生活必然会让学生产生厌学情绪，所以丰富学生的校园生活既是实施素质教育的必然要求，也是提高学生校园生活质量的形式。

1、引导学生多读书，读好书。鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我认为要教学生学会学习，不仅要搞好课堂教学，更重要的还离不开课外的延伸。在课余生活中，教师可推荐学生看一些课外书，要求学生做读书笔记，将好词好句、精典段落篇章摘抄下来，多读多背，与师生分享；多读一些名著，每周抽出一节自习课时间让学生交流读书心得等，以此提高学生的阅读激情和兴趣，同时积累一些写作素材。杜甫的诗句“读书破万卷，下笔如有神”，也说明了阅读不但使人产生写作的欲望，而且大量的阅读积累会在内容、构思、语言方面对写作产生潜移默化的影响。

2、学校应根据自身的场地因素、音体美器材的配备情况，积极开展丰富多彩的课外活动，可以组建 “书法绘画组”、“读书组”、“故事会”、“舞蹈组”、“歌唱组”、“篮球、乒乓球队”等兴趣小组，积极开展主题团队会、主题班会、国情教育、百科知识、安全知识、健康心理咨询、影视展播等活动。让学生们根据自己的兴趣选择喜欢的活动，通过活动，让学生在身心愉悦的状态下增长知识，懂得做人的道理，体验合作精神、团队精神、拼搏精神等，这是对学生枯燥的学习生活的一种调剂，也是学生写作的源泉。

二、引导学生感受生活，提高学生对身边事物的感受能力

写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活。

1、引导学生学会观察

教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。农村的学生对猪、牛、鸡、鸭、猫、狗等动物已司空见惯，所以要引导学生学会观察家养的这些动物，在写动物类作文时，要指导学生尽量描写自己熟悉的动物，把外型特征写鲜明、生动；同样，农村学生对很多农作物的生长是很熟悉的，所以在写植物类作文或写景作文时，要引导学生充分利用这些资源来写作。

在学科教学过程中注意培养学生对事物的观察能力，例如：课堂上的物理实验、在体育课上学会观察描绘把握动作、美术课上写生、临摹、制作各种小物品等，通过教师的点拨和引导，教会学生观察事物的方法，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，也为写作积累了素材。这样不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。

2、提高学生对周边事物的感受能力

农村的学生虽然很少到外面去旅游观光，但自己生活的农村也有它独特的自然风光，教师要注意引导学生观察周边的事物，比如夏天，山上翠绿的树林中还夹杂着漫山遍野的山花，启发学生善于站在一草一木，一石一鸟的角度去思考问题，感受生活，细心体会万事万物丰富而细致的情感。在周末和节假日，老师要建议家长，让孩子们参加力所能及的农业劳动，体验父母面朝黄土背朝天的艰辛，体会父母亲为撑持这个家所付出的艰苦劳动，以此激励自己一定要好好读书，只有通过读书才能改变自己和家庭的命运。

3、引导学生从自己的生活经历中挖掘作文素材。

孩子们在农村的生活经历也是一种写作素材，例如：童年时期到草丛里捕蝴蝶、到小溪边抓蝌蚪、和小伙伴们玩泥巴等趣事，农村里办红白喜事时的各种风俗习惯，彝族火把节的隆重场景，南涧的打歌跳菜、祭祀等风俗等，通过教师的引导，学生们就可以把自己熟悉的事物写进作文中，把自己的体验、感悟真切地表达出来。

三、      创设情景，激发学生的写作灵感。

    在作文教学中，通过创设情景可以激发学生的写作灵感。例如，一位同事在指导学生完成 “黄河，母亲河”的写作时，先为学生播放了光未然的《黄河颂》，学生在熟知的歌词中感受了音乐美，也很自然地体会了黄河的磅礴气势，然后再给学生播放了一段黄河的视频，在此基础上，给学生辅以写作指导，让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国人民做出的伟大贡献，尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况，学生自然就产生了对母亲河——黄河倾诉的冲动。写作时可以用倡仪书、童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同学善于抒情，笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学善于思考，就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式，来警醒世人对黄河的保护；有的同学善于想象，就以“我心中的黄河”为题，写满了对黄河的憧憬。
    由此可见，在作文教学中，为学生创设情景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。如果没有为学生创设情景，对于我们这些远离大海的山村孩子来说，那是无从写起的。
 四、合理评价，善于发现学生作文中的闪光点。
     叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要发现学生作文中的闪光点，针对流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。
 五、培养学生修改自己作文的习惯。

新课标中提到：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”好文章都是通过反复修改而成的。所以在日常的作文教学中，应注重培养学生修改作文的意识。例如：教师采取示范修改一篇学生作文，在示范修改过程中带着3个问题，能看出作者想通过这篇文章表达的主题思想了吗？习作中的用词造句规范了吗？哪些地方值得改进？然后让学生带着同样的问题，再来评改自己的作文，鼓励学生对自己的作文进行反复修改，经过训练，相信学生的写作水平会逐步得到提高。

作文教学是系统而又复杂的工程。可谓“冰冻三尺，非一日之寒”。作为语文教师，只能从多方面入手，调动学生作文的兴趣与积极性，让他们在作文中表达出独特感受和真切体验，引导他们热爱写作，热爱生活。

参考文献：

《语文课程标准》