幼儿教师专业发展的问题与策略

汪玉芳

单位：陕西省安康市旬阳县第一幼儿园   邮编：725700

【内容摘要】幼儿教师对幼儿教育起着至关重要的作用，是教育现代化的必然要求，也是幼儿与教师共同发展的需要。幼儿教师专业发展要想取得良好的效果，不仅需要社会给予高度关注，同时也需要幼儿教师自身的不断努力。本文阐述了幼儿教师专业发展过程中存在的问题，根据问题提出相应的解决办法，从而明确幼儿教师专业发展的积极影响。

【关键词】幼儿教师  专业发展  问题  策略

幼儿教师专业发展不仅对学前教育的质量和发展起主导作用，还能促进幼儿的身体素质、情感意识、认知能力、性格塑造、亲社会能力等方面的和谐发展。

目前我国的幼儿教师在专业发展上存在诸多问题，幼儿教师也是教师队伍里学历最低的一个群体。虽然专业素质的高低不由学历的高低来判断，但是对幼儿教师的学历资格要求却大大体现对幼儿教师专业发展的要求，同时也更近一步体现提高幼儿教师现状的迫切要求。只有在全社会的共同努力和支持的前提下，才能帮助幼儿教师朝着更专业的方向发展。

一、幼儿教师专业发展存在的问题

1.幼儿教师专业素养偏低。

教师专业学历水平参差不齐。幼儿教师的学历水平和整体资历普遍低于中小学教师的学历水平，存在专业知识结构不强不全面，骨干教师缺乏，从教能力、研究能力都略显不足，难以适应新《纲要》的贯彻实施。个别教师没有高尚的师德，对孩子没有爱心。近年来，媒体报道的多个幼儿园教师的虐童事件就反映出幼儿教师的门槛低导致群体素质不高。

2.幼儿教师职业枯竭症突出

“职业枯竭症”主要是因为工作时间长、工作强度大、工作量过多所引起的一种疲惫不堪的、去人格化、情感衰竭、个人成就感与幸福感不高等现象。工作压力大、时间长、任务繁重是幼儿园教师普遍的反映。教师的收入水平在一定程度上影响了幼儿教师的从业或提高积极性，影响着他们的职业观念、事业心、进取心、敬业精神。

3.科研意识与科研能力不足

幼儿教师教研能力欠缺主要表现在农村幼儿教师教育教学任务繁重，工作量大，保教不分。教师们既要负责教育又要负责保育，保教系于一身。教师已经没有精力和时间再去搞教研。目前，大多数幼儿教师脱离了教育科学研究的步伐，阻碍了幼儿教师的社会地位与专业地位的提高，这就说明了幼儿教师的专业发展是不能缺少教育的科学研究。

4.幼儿教师的专业技能不高

专业技能主要是指幼儿教师的弹、唱、跳、画、剪纸等方面的基本技能。在参与实习工作的时候发现，绝大多数的幼儿教师专业技能根本谈不上专业，农村的幼儿教师专业技能更差。

5.缺乏专业发展的持续动力

幼儿教师工作压力大、责任重、繁琐的事情消耗着学习和思考的时间和精力，幼儿教师在很多方面都处在被动的位置，造成内在动力缺失，对自我认识上存在着偏差，影响幼儿教师专业的发展。

二、提升幼儿教师专业发展的策略

1.关注幼儿教师，提高幼儿教师社会地位

（1）建立健全的政策法规，国家颁布的政策法规直接决定一项职业的社会地位、工资待遇，体现出国家和政府对该职业的重视程度。 

（2）幼儿教师的专业发展不管是对于社会还是教师本身来讲，它都是一条唯一的也是必经之路。在我国，在师资力量、在职培训的条件等方面每个地方都不一样，面对这样的现状，需要各级教育主管部门对入职幼儿教师的职业素质进行监督，教育主管部门还可调配优秀的幼儿教师去师资薄弱的园所去，从而带动和引领该园的教师往更专业的方向发展。

（3）只有政府通过相应的法律法规明确表明学前教育的专业地位 ，给予学前教育的高度关注和重视，才能带动和引起社会大众对幼儿教师职业有了正确的认识。

（4）尝试创建幼教专家型的骨干教师培训网点。改变传统的在职后培训，需要行进三个阶段：职前的培养、新教师入职适应的培训、在职教师专业发展的培训。

（5）增强幼儿教师的自主权，保证幼儿教师评价主体、制度、标准的科学化。

2.提高幼儿教师的专业修养和业务能力

脱离教育过程的行动难以真正提升素质，教师素质提升不是简单练习的结果，而是不断思考的结果，是理论与实践紧密结合的结果。教师成长是有规律的，尤其是每一种专业能力的发展都有规律，不能盲目催长，更不能缺乏促进力量。自我发展、自我培养和自我教育已经成为现代教师专业成长的重要理念。特别是对幼儿教师来说，要具备广博的学科知识、深厚的实践学养、扎实的理论基础，如学习幼儿教育专家的最新教育理论，学习国外先进的教学经验，包括有关儿童心理学、幼儿园课程设计、和开发，幼儿不良行为诊断与矫正等多个方面的知识。

3.四管齐下，克服幼儿教师的职业倦怠

针对幼儿教师的职业枯竭应该从以下四个方面着手：

（1）报酬奖励。因为这是一个直接而又具有强大作用的方式，薪酬可以鼓励幼儿教师更加用心的工作，调动了工作的积极性，只有这样才能慢慢的提高专业素质，从而提高教学质量。

（2）晋升的制度。晋升是对幼儿教师工作与能力的认可，也是对幼儿教师的更高的评价，制定和建立在教龄与绩效的基础之上的晋升制度，既能对幼儿教师工作能力表示认同，鼓励其继续为幼儿教育事业做贡献；也能减少教师资源的流动性。

（3）问责与授权。幼儿园应当建立一套完整的授权和问责机制，来激发幼儿教师的积极性与自主性。幼儿教师在拥有较大的自主权之后会更加的自信、努力，对自己的表现也会有更高的要求。

（4）人文关怀。幼儿教师是一个情感高投入的工作，因此幼儿园的领导要对幼儿教师多加关怀，对幼儿教师的工作要多给与支持和表扬，多与幼儿教师交流和沟通。幼儿教师需要幼儿园与社会的共同关注和帮助，当他们在职业生涯之中遇到了瓶颈，外界的援助就是雪中送炭，帮助他们点燃热情之火，顺利的走出困境。

【参考文献】

[1] 潘安君. 幼儿教师专业发展内涵解析与目标设定 [J]. 幼教园地. 2009，（3）.

[2] 杨迪，刘爱书. 我国幼儿教师专业发展的问题与建议[J]. 黑龙江教育学院学报，2011(3).

[3] 朱家雄. 从幼儿园教师专业发展的角度谈理论与实践脱节现象[J]. 幼儿教育，2009，（4）：9-10.