浅谈如何指导小学生修改作文

湖南省隆回县金石桥镇金桥小学  陈婷立

会修改作文是学生具备作文能力的一个重要标志。在作文教学中，作为教师不仅要教给学生怎样写作，还应指导和培养学生修改作文的能力。那么，在具体的教学活动中，究竟如何有效地指导学生修改作文，培养其修改作文的能力呢？下面结合我的教学实践，来谈谈自己的一些做法及经验。

一、指导学生修改作文的“开场”

小学生作文的第一阶段是在三年级进行的。三年级一般可以写比较完整的小作文了,200字左右为佳。那么四年级就可以写比较浅显通顺的作文了，字数一般在400字左右。可以说，修改作文对于初学写作的小学生来说，既是一件新鲜事，又是一件难事。要修改好一篇文章，从思想内容到语言文字，要求是多方面的。因此，学生在心理上有着各种各样的障碍：有的想改，却不知从何处下手；有的缺乏耐心，改一会就不愿改了；有的不善于分配自己的注意力，在修改时顾此失彼。这些情况告诉我们，修改作文前需要“指导”，作为“开场”的工作是很重要的。教师在收到学生的初稿后，要认真检阅，认真分析初稿的缺点。到了指导课上，先教给学生批改符号，再指导学生如何找错别字、错句；再把修改文章的要求写在黑板上。让学生带着问题，带着目标，一条条地查阅修改作文的初稿。

在学生有了一定的修改能力后，教师应根据各年级的训练要求，循序渐进。在每次修改前指导时都要提出具体的要求，让学生容易接受。这样，在指导课上，学生会情绪高涨，跃跃欲改。这种修改的要求,为下一阶段的修改起了一个很好的推动作用。

二、指导学生修改作文的形式

师生共改。叶圣陶先生说过：“修改语言文字之事，实为思想认识之事。”学生初学修改作文，修改的大部分内容是字、词、句，明摆着的“思想认识”之事一般是看不出来的。针对这种情况，教师要拟定出有代表性的“病例”，写在黑板或幻灯片上，在指导课上引导学生诊断病情。在讨论过程中，教师要把主要问题指给学生看，讲给学生听，同时教给学生修改方法和修改符号。在提高认识的基础上，集体对“病例”进行推敲修改。最后，教师进行总结，向学生提出修改自己作文时应注意的事项和要求。

学生自改。叶老还强调：“改的优先权，应属于作文本人。”通过教师的“指导”，学生明确自己作文的缺点，也就明确了修改重点。这时要让学生趁热自己修改。有的审题不明，选材不当，可以重写；有的内容残缺，难以表达中心，则需要补充，或在中间加上小段，或重写某些段落；有的需要调整段落和结构，修改开头、结尾。改什么，怎样改，全由学生自己做出判断，自己做出修改。

学生互改。学生自己进行修改后，再在小组内讨论修改。首先评判一下这篇作文有没有大的问题，倘若发现大问题要及时向教师汇报，教师应立即给予指点；然后同组内交换批改，主要是修改字、词、句、标点等方面的问题。最后由小组长或者本人执笔写下评语，打上分数。有时也可在组上逐本朗读，逐本评议。这样，课堂气氛热烈，可使学生全身心地投入到修改中去。

面批指导修改。经过以上的反复训练，到了五年级，就会有80%的学生基本学会修改作文了。针对此情况，教师要对那20%的学生采用“面批指导修改”的方法。读初稿时可在比较差的作文上做上各种修改符号；在修改课上，指导他们根据符号一点一滴进行修改。对待修改能力很差的学生，这种手把手指导修改的效果较好。这样，到了五年级下学期，全班90%的学生就能比较熟练地修改文章了。

三、指导学生修改作文的“收场”

经过自改、师生共改、互批互改等多种形式的反复修改，学生的初稿可谓“面目全非了”。如果这时马上让学生誊抄，不可避免地会出现漏抄和错抄现象。所以在每次修改完作文的后期都需要安排一个“收场”过程。教师让每位学生自己朗读修改后的作文，边读边做些细微的修正，直到读通为止。这里的读，既能发展学生的口头表达能力，又能在读的过程中发现某些修改中漏掉的错误。这样的“收场”，可以提高作文的完善程度。

实践证明，作文修改与不改大不一样。笔者发现：在写作兴趣方面，喜欢作文的学生由三年级初的10%，一年后上升到50%，二年后上升到90%。在作文能力方面，四年级上学期学生作文篇幅由平均436个字增加到平均769个字；第二学期由平均706个字增加到764个字。到了五年级学生的作文篇幅基本保持在750个字左右，文章的质量比以前有了很大的提高。学生自我修改作文的能力基本形成。修改处数由四年级初的平均19处上升为平均29处，学生对自己作文初稿的评价能力和修改能力都有明显的提高。在个性发展方面，学生表现出较强的自觉性。在教师的引动下，学生能坚持每天写不少于250字的日记。他们能记下一天当中发生在自己周围的事情，并能有感而发，抒发自己的感情，从而发展了他们的观察力、思维力。提高了他们的写作能力，使他们由过去的怕写作文，发展到爱写作文，并主动地写作文。

总之，“文章是改出来的”。我们作为语文老师，应该要深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章，培养学生修改作文的良好习惯，全面提高学生作文水平，是我们刻不容缓的职责。