小学美术教学中融入绘本的实践与思考

四川省武胜县烈面镇小学  唐小娇

摘要：在小学美术教学中融入绘本，不仅能激发学生美术学习兴趣，培养学生审美能力，还能增强教学有效性。

关键词：小学美术  绘本   融入

随着新课改的深入推进，改革配套教材已是发展之需要。小学美术传统教材过于注重知识性，缺乏审美性和趣味性，已成为我们创新使用教材的重要发现。小学生正处于思维转型的关键时期。在这一时期，抽象思维会随着接触的新理论的增多而越来越严谨。但是，他们看待事物仍然无法用抽象的句子来表达。在很多时候，具体的画面才能更好地表达出小学生内心的想法。儿童绘本以画面为主，辅之以解释说明的文字，正是帮助小学生进行思维过渡的最佳选择。下面，我结合小学美术教学实践，谈谈绘本的融入。

一、绘本教材的特点

绘本，就是中国民间常说的连环画。与教材的配套的绘本，相较于其他绘画来说有着鲜明的读者年龄特点，特别符合小学生的认知特点。利用“儿童绘本”的优势，配合有效的教学策略，在美术课堂各环节中应用儿童绘本，体验阅读绘本的乐趣丰富美术课程资源，给小学美术课堂崭带来新的朝气与活力，是实施愉快教学法的不可或缺的重要的美术教学载体。

儿童绘本通过视觉吸引孩子，绘本中的绘画诚然可以作为独立的绘画作品来欣赏，但它不仅仅通过线条和色彩的配合或对于构图和形式审美而引起孩子的愉悦。“儿童绘本”中的绘画贴近儿童的世界，富有独特性和艺术性，具有审美功能，传达作者的思想与情感。根据小学美术课程标准中美术课程的性质:凸显视觉性;具有实践性;追求人文性;强调愉悦性，同“儿童绘本”中绘画的特点相一致。在美术课堂上通过欣赏绘本、了解绘本、创造绘本、体验阅读绘本的乐趣丰富美术课堂，给课堂崭新的朝气与活力。

二、小学美术教学的现状

低年级学生普遍的状态:想象力缺乏，动手能力弱，不能将绘画和自身的生活联系在一起，但兴趣高涨，乐于参与，作品呈现缺少创意和个性。

小学高年级学生的状态:对美术课上参与性弱，多数只是听、看，不愿意参与绘画和动手制作，但欣赏水平有所提高，同时进入了写实期，对美的需求增多了。

小学生在美术课上共同的一种缺失是内心情感的传达，学生只是单纯的表现一种事物。美术课堂是传达学生生活经体验，把美术素养融入到学生的生活中，成为学生对外输出的一种工具，创作出有情感、有体验、有意义、有美感的艺术作品，是一种情感的记录与再现。基于这种现状，更新我们的课程资源势在必行，在众多的课程资源中“儿童绘本”是最符合儿童身心发展规律，最具有美术学科特点的资源，让“儿童绘本”走进小学美术课堂。

三、用好绘本的教学策略

随着新课改的不断深入，绘本被更多的运用于小学美术教学中，为了用好此教材，提高绘本教学有效性，我们教师应该抓准学生兴趣点，将绘本融入现行美术课堂的各个环节，使之更好地服务于美术教学。

（一）激趣引入，课前启发——绘本在课前引入环节的应用。如人美版第五册《山花烂漫》一颗在导入环节运用《我的连衣裙》。在小兔子的连衣裙上都是来了大自然的事物，如雨点、花、草籽等。让学生了解和应用大自然的事物来进行艺术创作。本节课的作业学生用喜欢的山花来装扮美丽的连衣裙，点出主题，激发学生的创作热情和观察生活的意识。

（二）直观生动，展示规律——绘本在讲授环节的应用。如人美版第三册《画影子》影子是生活中的自然现象。学生以往的创作都停留在表现水中的倒影，大树的影子，人的影子，作品单调缺少创意。如:绘本《谁的影子》让学生通过观察和猜一猜的过程，让学生了解到影子是对事物形状的概括，让学生创作出有趣味性的影子组合作品。

（三）引导观察，获得感悟。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”在绘本的展示过程中，我们教师应着力引导学生观察，让学生在正确有效的感知中获得深刻感悟。为此，我们应将绘本和美术教学内容相结合后，首选一个能够完整表现教学内容的绘本，并且教师在上课后可以引导学生进行阅读，然后让学生对绘本进行细致的观察，通过仔细的观察可以让图画在学生的脑海中形成一个较为立体的印象，感受图画中的艺术手法，图画整体的风格，由感性形成感悟，这样的做法，就可以为学生以后的美术创作提供借鉴的依据，因此观察能力在美术创作中非常重要，因此教师在美术教学过程中应该时刻注意向学生灌输仔细观察图画，提高自身观察能力的思想，让学生通过有效的观察建立图画和艺术形象之间的联系，通过绘本为自身的艺术创作提供有效的素材，并且另一方面我们在引导学生进行图画的观察中应该向学生传授相应的观察方式。

（四）意犹未尽，拓展延伸——绘本在课后延伸中的应用。如人美版第六册《有趣的蛋壳造型》。在课上学生把丰富的彩纸通过拼贴，把简单的鸡蛋变成了可爱的小动物、人物形像，但这些生动的形象相对是静态的，缺少故事性和趣味性。课程结束后让学生欣赏绘本《鸡蛋哥哥》系列。故事中把一个个鸡蛋拟人化了启发学生拿着自己的创作的“蛋壳造型”自编自演起了小故事，丰富了学生的生活，体验了创作的乐趣。

综上所述，在小学美术教学中，融入儿童绘本教学，有其独特的教学意义，特别是其艺术价值和魅力，是培养学生美术学习兴趣，增强学生审美能力的重要手段，教学中，可运用好绘本确是美术教师魅力的体现，让我们美术教育工作者都带着童心、真心去探索和钻研，让“儿童绘本”在美术课堂上娇艳的绽放，放出耀眼的光芒，温暖每一名学生，唤醒美术课堂。

参考文献：

[1]王颖，绘声绘色的小学美术课堂——将绘本融入小学美术教学[J].美术教育研究，2015年。

[2]田红梅，如何构建小学美术教学模式[J].学周刊，2012年。

[3]林千里，浅谈绘本在小学美术教学中的应用[J].当代教研论丛，2017年。