语文教学中学生创新意识培养的方法探寻

四川省西充县建设路小学  贾秋萍

摘要：小学语文作为奠基教育平台，培养学生创新意识已是不可推脱的重要责任。教学中，我们要采用多种教学方法，让学生在教与学中扬起创新信心，提高创新意识。

关键词：小学语文  创新意识  培养

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有创新就没有社会的发展，也就没有人类文明的进步。因此，培养学生创新思维是时代的需要，也是素质教育的一项重要任务，在教学中有着举足轻重的地位。小学语文，作为奠基教育的常用平台，培养学生创新意识就不可推脱。又特别是在当今竞争非常激烈的背景下，作为新时期的语文教师，培养学生创新意识更是时代赋予的任务。下面，我就在小学语文教学中如何培养学生的创新思维谈几点看法：

一、在民主和谐课堂氛围激发学生创新意识

虽然我们常说教学是师生的互动对话，师生在人格上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。但在实际中，学生往往不会形成这种心理，教师有种居高感，学生有种敬畏感，导致了二者在心理上不在一条线上。因此，有效的教学需要从营造民主、和谐的课堂氛围，这样才能让学生产生心理上的自由感和安全感，这样才能有助于学生的创新意识得到激发。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”为此，我们教师要在语文教学伊始时积极主动营造和谐民主的教学氛围，与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，让学生从心底流淌出对语文学科的爱，对教师的爱。这样的语文教学才有情感氛围，才能人气“捧场”，才能让学生在心理自由与安全中扬起创新的勇气。

二、在课堂讨论中创新

在语文教学中，我主张“导、读、议”相结合。精心设置情境，引导学生自读、讨论，使教学活动真正建在学生自主探究的基础上，进而形成有利于学生主体精神，创新思维能力健康发展的宽松的教学环境。如教学《金钱的魔力》时，我设计如下问题让学生讨论：课文中涉及了哪几个主要人物？文章的开头与结尾，作者受到截然不同的待遇，为什么前后会发生这样大的变化？你是怎样看待托德和老板的？这问题一抛出，学生就直奔论题速度起来。很快，他们有了自己的观点，教室里顿时像炸开了锅：有的认为老板金钱至上的思想很丑陋；有的认为当时社会就那样，为了适应社会就形成了那种思想观念；有的认为老板本性其实不坏，为了生活，为了揽住“我”这个大客，不得不改变态度，低三下四地迎合我……大家你一言，我一语，议论纷纷。在不断的议论中，学生思维碰撞，火花闪烁。

三、让学生在激励评价中发展创新意识

创新意识的培养，与其他能力培养不同，其既需要灵感，更需要思考的时间。因此对有些问题教师不要急于判断，给出足够的时间，让学生在满足被肯定、被尊重、被赏识的需要的过程中获得创新意识的培养。为此，在教学过程中，我们应尽可能地让学生感受到语文学习的快乐，有成功学习体验。

（一）鼓励学生大胆思考。课堂中，大多数教师对于学生的“怪问”感到讨厌，其实不然，“怪问”本身就是一种不走平常路的“问”，即创新问。如果我们教师把此认为是“出风头”那就更错了。我国的“乖娃娃”教育本身就是扼杀个性的教育追求，如果都这样，学生创新就成为一句空话，我们再也不能拿着这把“格式刷”去“一刀切”了。在强力要求培养学生创新意识的今天，我们要鼓励学生大胆思考。，即使有“怪问”，我们也可作引领，引导其之所以这样想，让他们仔细想，再想想为什么，说说原因。教学中，如果我们不鼓励这种学生，创新活动便难以进行下去。一次上《田忌赛马》一课，一学生突然问：“在如此重大的比赛中，对手为什么没有发现孙宾、田忌的策略呢？”这个问题体现出了难得的“创新意识”，教师报以极大的热情，既引导大家进行讨论得出了答案，又保护了这种难能可贵的积极性。从教学实践中我们看到，“怪”问就是一颗“创造”的种子，它埋在每一个孩子的心里，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师的精心呵护和培育下才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中。

（二）允许观点求同存异。常言说得好：“仁者见仁，智者见智。”学生由于个体差异不同，导致基础不到，阅历不同，对同一事物的看法、观点就不一样也就好理解了。因此，对于个性化的语文阅读，我们应允许学生观点求同存异。如果一味求“同一”，势必会堵塞学生创新思路。曾经的答案的“标准化”，是我们语文教学的最大弊病。现在，我们已经认识到了这一点，允许学生求异。如学习《古诗二首》，学生以“究竟哪首好”为题展开了辩论，教师对二者的鉴赏都加以肯定，并允许保留不同意见。再如在《去年的树》的教学中，学生提出了不同的分段方法，我们不要立即作出谁是谁非的评判，而是让学生说说自己分段的理由，学生通过思考知道这几种分段方法都是可以成立的，也懂得了“分无定法”的道理。一堂课中对学生的信息反馈，并非一律都得“及时”评价，有时候“及时”评价反而会扼杀学生创新意识和创新能力的发展。教师在开拓学生创新思维的实践中，应该灵活运用激励评价原则，让学生在和谐气氛中驰骋联想，畅所欲言，相互启发，获得更多的创造灵感。

当然，培养学生创新意识的方法还有很多，但我们要坚信，成功从来都不可复制。语文教学中注重学生的创新思维培养，是一件利国利民利于孩子终身可持续发展的千秋大业，需要我们一线老师坚持不懈地去躬耕实践。

参考文献：

[1]卢长丽，小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].小学教师，2013年。

[2]张春花，语文中创新意识的培养[J].山西青年，2013年。

[3]刘文生，浅谈小学生创新意识的培养[J].学周刊，2013年。