如何培养高中学生语文素养

四川省武胜中学校  曹伟

摘要：高中语文核心素养包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”等四大素养。在语文教学中培养和提升高中生四大核心素养，是高中语文教学改革的方向和任务，也是将课堂教学由应试教育向素质教育转变的方向。本文分析了高中语文教学中素养培养与方法。

关键词：高中语文   素养   培养      

高中语文是一种以能力为核心的综合素养的培养课程，着力强化学生平时在语文方面的修养的培养。语文素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定、最基本、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感价值态度”，其要素包括语文知识、能力、学习方法和习惯等思维能力和人文素养，是《普通高中语文课程标准（实验）》中的核心概念。

 高中的语文课堂如何培养学生的语文核心素养呢？我认为可以从以下几个方面进行培养：

阅读是一切能力提升的基础、语文素养的提高必须依赖于大量的阅读积淀。在《新课程标准》中要求我们的高中生要有每学期不少于20万字的阅读要求，要具备基本的阅读鉴赏能力。

而高中的语文课堂如何将阅读贯穿始终？我通过语文的阅读课，读文章，读诗歌，读中外名著，读经典时评等方式来拓宽学生的语文核心素养，在高中三年的教学里将阅读的方法与技巧贯穿其中。

有了大量的积淀之后，学生语文素养的提高还必须依赖于学生语言构建与运用。在课堂上，老师如何引导学生进行真诚的对话，说心里话；准确理解别人的话语形式与话语意图；

学生如何准确地运用语言文字表情达意，进行最有效的交流。我认为应将学生区别对待，课堂上比较活跃的学生应引导他们精准的表达内心想法；课堂上沉默的学生应首先引导他能够说出来，多鼓励，形成自信后进一步引导。并辅之以周记、日记、摘抄的形式让学生在作业本上进行语文的构建与运用。

    除此以外，还应培养学生的审美鉴赏能力。美，是人类的正常需求。当我们看待生活中的事物时，抛开了它的使用价值而专注于事物本身的形象，发现其中有一种超越现实的内涵，一种内在的精神，你感觉它的触动，它也感染了你，滋润你的内心，令人愉快，这便是在以一种审美态度去欣赏外界而获得的一种愉悦的，来自于心的体验。当我们深入其中，反复玩味美的道理时，我们就进入了审美鉴赏的深层次。

    审美鉴赏是我们学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文素养形成和发展的重要特征之一。我们的语文课堂是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。在语文课堂学习中，学生是通过阅读鉴赏优秀作品，品味语言艺术，来体验丰富情感、激发审美能力、感受思想魅力、领悟人生哲理、并逐渐学会运用口头及书面语言表达美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品味。

我们中国地域广大，历史悠久，各民族都有自己的文化特色，就是这些丰富多彩的文化造就了汉语的博大精深，并形成了中华民族经典文化。这些优秀的文化如何在高中课堂上传承？

我认为首先是借助教材中的古诗文，中国传统文化博大精深、无所不在，现行的教科书选文当中蕴含着大量的传统文化信息。教师应该广泛汲取传统文化知识，随时准备应对那些在备课中没有发现，却被学生提出来的问题。如在教授《荆轲刺秦王》一课时，荆轲临行前“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”。有学生发问为什么“白衣冠”。问题虽简单但是有意思。教师或其他学生应给予正面回答，因为太子及宾客知道“壮士一去兮不复还”，所以要穿着白色以示永别。由此可以继续点出白色与凶丧联系在一起，即便是当代办丧事，许多地方也称为“白事”。如果学生有兴趣，还可以探讨“白”的社会文化内涵，如古代汉语 “白丁”“白士”中表示社会地位低贱之人，在现代汉语中却产生了新的语义，表示反动或落后的白色恐怖、白匪等，还受外来文化的影响寓纯洁之意。既挖掘了“白”的传统文化，又探究了词语和文化，涵盖了大量信息。一些浅显易懂但学生却不知道的知识由教师看似随意的回答点出，很容易引起学生的注意和兴趣，并且使他们印象深刻。

除此，还要善于运用多媒体资源，促进学生乐学活用。尽管高中生课业负担较重，但似乎并不妨碍他们对一些影视剧的追捧。教师应注意引导学生把语文学习与生活紧密联系起来，在语文教育上以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展。古典名著改编的影视剧数量庞大，良莠不齐，在资源的选择方面，教师必须发挥主导作用，做好选择和推荐。如 2009 年胡玫导演的电影作品《孔子》将中国精神和思想的代表人物——孔子以艺术影像的方式展现在人们面前，并通过典型的历史事件和戏剧性冲突，较为成功的将孔子的思想和学说传达给了观众。有选择的组织学生观看这些影视剧（片段），其本质是以一种寓教于乐的教育方式加强学生的传统文化意识，培养学生的民族精神，丰富学生对传统文化的积累。这样教学，既营造了课堂氛围，活跃了课堂，又拓展了学生见识，让学生对孔子有了更多的了解。

综上，我们的语文课堂教学应始终关注学生自身发展，注意学生学习习惯的养成与思维品质的培养，以此促进学生语文素养的提高。

   参考文献：

[1]安民.构筑高中语文人文素养培养体系的实践策略[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2018(09):47-49.

[2]洪洋. 高中语文教学中科学素养的培养[D].东北师范大学,2003.