网络环境下小学语文阅读教学的实践与思考

  四川省岳池县东湖学校  佘曾

摘要：语文阅读教学在网络环境下进行，不仅有了教的优化平台，还能让学生学习有了更广更宽的空间，在激发学生学习兴趣、培养学生阅读能力、提供阅读帮助和提高阅读教学效率等方面作用明显。

关键词：小学语文  阅读教学  网络环境

随着科技的快速发展，互联网得到了有效应用。目前，无线网络全覆盖已成为学校信息化的典型常态。在教育手段现代化的呼声日益高涨的当今，基于网络环境下的课堂教学进入人们视野。小学语文与其整合就成为我们推进教育信息化的一种尝试。作为语文重要组成部分的阅读教学，在网络环境下如鱼得水，有了更好的育人平台和育人方式，能让学生得到更好的语文教育。下面，我结合这几年的小学语文阅读教学实践，谈谈基于网络环境下的开展体会。

一、网络环境下的阅读教学，更利于激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。而新课改以来，各科教学都把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务，基于网络环境下的阅读教学，更是充分运用多媒体的集成性和交互性功能，把激趣工作做到了极致。我们知道，在语文课堂中，网络环境下的教学离不开多媒体支撑，而多媒体就是把负载知识信息的图片、声音、动画、视频等整合起来，营造出动静结合、图文并茂、影音辉映的教学情境来，能调动学生多种感官，促进学生兴趣激发，使之产生强烈的求知欲和不学不快的探究欲。这种学习欲是传统手段所不能及的，比一本书、一张嘴、一支笔模式所激发的学习兴趣更稳定、更持久。这就是基于网络环境下多媒体表现手段优越性的表现，有效持久地激发了学生自主阅读学习兴趣。

在语文阅读教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视效果差，激发不了学生的兴趣。而在网络环境下的阅读教学则不然，它可以放置与阅读内容相关的海量的信息，最重要的是可以直接利用英特网这个宠大的资源宝库。可以跟多媒体课件一样产生生动有趣的画面，产生良好的视像效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。传统的阅读教学，教师面向学生一视同仁，同一时间内学生基本都在做相同的学习，而网络环境下，学生可在教师的指导下，自由的选择研究的对象和查阅自己感兴趣的资料。

二、网络环境下的阅读教学，更利于培养学生阅读能力

由于有计算机网络在课堂教学中的有效参与，真正激发了学生的学习兴趣，因此提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。

（一）认读能力。也就是记认文字符号的能力和正确流利地把语句读出来的能力。这是深入阅读的前提和基础。在网络的参与下，文字符号和课文语句可以进行再加工，或文字与画面结合，或文字与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，增强直观性、形象性，可由每个学生根据自己的不同情况选择性学习，真正当家作主，这样易唤起学生的学习欲望，也易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的直接意义，具有良好的认读品质。

（二）理解能力。理解是阅读能力的核心。培养基于网络环境下的阅读教学，不再唯教材，而是内容更多，是从形式到内容，再由内容到形式的多维认知，学生可借助网络的海量信息拓展见识，获得帮助，从而理解更快，更准确。

（三）想象能力。语文阅读教学在培养学生想象方面具有独特优势。运用网络辅助，更能促进学生放开想象。这是由于理解比较深刻，在网络的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。

三、网络环境下的阅读教学，更利于为学生提供阅读帮助

当我们急需某一方面的知识时，可能要去四处查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机网络较好地解决了这一问题，它可立即为读者提供帮助。通过英特网，几乎可以查阅到你想要的一切信息和资料，这是以前所无法想像的。网络无限的信息资源、极快的速度、和方便的检索手段是其它工具所不具备的。平时的教学只限于课堂，而在课堂使用网络后，课后学生仍然可利用网络继续进行研究性学习，使学生延伸到了课堂内外、校园内外，为终身学习奠定了基础。

四、网络环境下的阅读教学，更利于提高阅读教学效率

基于网络环境中的资源是无限的，虽然良莠不齐。只要我们引导有效有法，优质学习资源还是能“唯我所用”。运用这些资源，就能有效解决我们阅读面狭窄、知识面不宽的等现实问题。利用网络，能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，网络的检索功能，能让学生有针对地对某一方面进行全面的阅读和了解，在此过程中学生的阅读水平自然而然的会得到提高。另外，教师在教学中存在着很大的局限性。教师时常会为多次指导学生学习同一知识仍然掌握不了而烦恼，网络则不然，学生可任何时间任何地点去学习，而网络总是那么热情而周到。再者，在教学中，教师和学生的地位存在着差异，这是小学生阅读心理障碍形成的主要原因，学生的自学能动性不能最大限度地得到发挥，而网络可扫除这一障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到了充分的发挥，所取得的阅读效果也就非常显著了。

目前，虽然网络环境下的教学还处在探索实践阶段，但我们相信，不久就会星火燎原。在众多探索与研究中，网络的交互性、全天候、海量信息、自主性的特点，能得到更好的应用，其能更好地为完成小学语文教学的任务而服务。因此，基于网络环境下的语文阅读教学也将得到更多惠及，其优越性变成实效性，促进语文教学实现更好的育人效益。

参考文献：

郑春梅，网络环境下的小学语文阅读教学[J].学周刊，2016年。