电教媒体在生物教学中的有效运用

四川省宁南县初级中学校  付焕龙

摘要：电教媒体作为一种为教育定制的多功能教学媒介，在生物教学中合理运用，不仅能激趣，化抽象为直观，降低学习难度，还能提高教学有效性。

关键词：初中生物  电教媒体  运用  有效性

在教学改革不断推进的今天，各类电教媒体已强势进入教学课堂，而且正在不断完善中显示出它们强有力功能带来教学有效性提高而展现出来的勃勃生机。而现代教育技术的日新月异，促进学生了电教媒体与学科教学整合日益深入，这对促进素质教育、优化教育过程、改革教学方法，起到了巨大的作用，并产生了深刻的影响。作为教育工作的我们，要更新观念，注重现代教育技术的应用，将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合，形成一种优势互补的“整体效应”，以达到取得良好教学效果的目的。

在生物教学中，加强直观教学，合理地选择、组合和使用挂图、模型、幻灯、投影、电视、录像等教育技术的直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生注意力，充分调动学生的多种感官来认识和理解事物，还打破时空的限制，增加课堂信息容量。当然，在众多电教媒体中，多媒体是其中的核心成员，所以，在讲解电教媒体运用时，我们尽可能地运用多媒体来践之。

一、生物课堂中运用电教媒体的积极意义

电教媒体只要我们科学设计，合理运用，其作用是很大的，也是很多的。

（一）通过直观画面的显示，有利于学生的头脑中尽快树立起一个三维空间的影象，能帮助学生更快更准确地理解授课内容，尤其是重点内容和难点内容。

（二）运用电教媒体大大增加了课堂容量，使得生物课更加生动有趣，有吸引力，并且丰富了学生们的想象力，同时由于电教媒体的有效运用，缩短了授课时间，更有利于学生学习更多知识或更多的知识运用实践，从而达到掌握所学知识的目的。

（三）通过电教媒体还可以增大观察的可见度，或模拟较大的教学实体，以便更利于学生观看，并且通过演示速度的调整，能使学生更深刻地了解各类不同生物种类的发展变化，以便更好地理解课程内容。

（四）有利于教师的备课和辅导。将一套完整的电教教材与课本配套整合后，在以后的教学中，教师即可减少相当的教学负担而使课堂动，具有吸引力。但是如何能使电教媒体准确自如地运用于每一堂课中，却不是一朝一夕能够探索清楚的事情。所以我认为在将电教媒体引入生物课堂之后，需要在以下几方面注意电教媒体的运用，只有这样，才能更好地发挥电教媒体的优势，真正使电教姨体成为提高生物教学有效性的良好工具，使之深度优化初中生物课堂教学。

二、精心设计，电教媒体的使用需要合理适当

经常会看到这样一种教学情况，在一些公开课中，为了使课程具现代意识，讲台附近摆满了各种不同的电教设备：幻灯机，录像机、计算机等等，而教学过程中，其实际利用的机会很少，即便是这些设备都用上了，细细一想，其实将这些设备取消之后，仍然是一堂完整的传统教学课，这样利用电教媒体教学，除了增添了设备，我认为其效果是不可取的。一节课，需要用哪些媒体，就用哪些媒体，不必为了追求现代化而全副武装，如果不是必需，招式太多反而影响教学效果。多年的实践我同，在一堂课的教学中，选择什么样的电教媒体，选多选少，我们应考虑，应结合教学教学内容来选择，做到合理、适和而准确，这是课程能否成功的一个重要因素。选择不当，就会出现事蛇添足的现象，反而不利于教学。

近些年来，各类教学软件正在逐渐进入中小学课堂,但实际上真正地、系统地遵循教材编制的软件远远不能达到课堂讲授的需求。许多电教媒体在上课之前，都要由任课教师重新编制才能使用。这样，每一节课如果采用电教媒体，它的使用时间是多少才合适，便是每一个任课教师必须精心设计计才能合乎要求的。实践中，这就需要我们根据课程的内容不同，电教媒体使用差距也较大。比如在讲授《光合作用》的内容时，我们选择的录像资料较长，在课堂教学中必须加以剪辑，并将其它资料内容进行填充、编辑。在教学实践中，学生明显也表现出兴趣浓厚，学习主动积极，积极思考，踊跃发言，最后掌握所学知识，彻底改变以往传统教学模式，变系统讲述为先讲后练，实际上加大了学生的课堂活动时间，优化了生物课的教学环境，学生恰到好处地学到了许多新知识，也收到了较好的效果。

三、在课堂教学活动中，电教软件的内容选择要适当

现在的课堂教学，很难配齐所需的各类教学软件，大部分教学软件需要我们教师亲手制作、或采取“拿来式”编辑。这就使得每一节课能否成功其决定因素是电教软件的内容选择，有些电教软件需要教师自己策划，如投影的幻灯片，录像片的剪辑和选材，微机软件设计与利用等等。如果电教软件选择制作的合理，就会使所上的课收到良好效果。因此，我们教师必须在设计每一节课时，在电教软件的内容选择上要多下功夫。比如在教学九年义务教育生物第二册《循环系统》的内容时，我们可选用电教软件除了要确定有效时间外，在内容选择上也要根据教材要求进行剪辑，将血液的成分，血液的功能的时间比例设计成教材相符的比例，这样讲授起来就会收到较好的效果。

总之，随着电教媒体越来越广泛地运用于中小学课堂，正确使用不同的电教媒体，使之恰当地出现于不同的课堂和不内容的讲授之中，将是我们从教人员应深入研究，不断探索的一个新内容，相信在今后的生物课堂教学中，会有更多、更实际的电教媒体和电教软件进入到每一个教室和所有学生中间，成为优化中学课堂教学环境的先进和实用的手段和工具，为学生具备良好的科学素养奠基服务。

参考文献：

[1]史瑞文，谈多媒体技术在生物教学中的应用[J].科海故事博览，2014年。

[2]曹海芹，浅谈生物教学中多媒体教学设计[J].课程教育研究，2013年。