小学生数学学习情感培养的有效策略探究

四川省南充市高坪区老君小学  马甫民

摘要：培养小学生积极的学习情感是数学教学的重要目标之一，也是促进学生主体作用有效发挥的有效手段。在小学数学教学中，在新课标践行中，我们要淡化“应试”观念，创新教学方法，强化情感培养。

关键词：小学数学  学习情感  培养

所谓情感，就是人对客观事物态度，乃是人的需要和客观事物之间的关系的反映。积极的学习情感是学生追求进步的动力，是学生克服困难的原因。在小学数学教学中，加强学生学习情感的培养，不仅有利于我们落实学生主体理念，发挥学生主体作用，更能促进高效课堂建构，提高教学有效性。特别是作为奠基的小学数学，更应加强学生学习情感的培养。下面，我结合这几年小学数学教学实践，谈谈小学生学习情感的培养策略。

一、转变教育思想，培养学生积极学习情感的重要前提

列宁曾经说到：“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”可见，培养学生学习情感的重要性。现代数学论认为，教学过程不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生学习兴趣，最终达到学生素质的全面提高。新课标在强调了“知识与技能”、“过程与方法”后，还是很注重情感培养，提出了“情感态度价值观”目标。小学数学作为基础教育的基础学科，如何从小养成学生学习数学的兴趣，建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。有研究表明，情感因素是造成学习困难的三大因素之一，“学生情感上的障碍，如缺乏学习兴趣，求知欲望、抱负水平低，坚持性差，情绪波动大等等，必然使其学习行为消极化，乃至养成不良的学习习惯，强化其惰性心理。在这种心理状态支配下，学生不可能进行有效的学习，因而不断地产生学习困难。”因此，广大教师首先要以现代教育理论为指导，端正教育思想，消除低估、削弱情感的数学学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施愉快教育，切实提高学生数学教学有效性，以此让学生在成功学习体验中产生积极的学习情感。对于我们老师来说，就那要转变教育观念，更新教学思想，淡化“应试”追求，强调学生素质培养。

二、实施愉快教学法，培养学生乐学心理情感的有效方法

愉快教学法就是追求快乐学习的教学方法。爱因斯坦曾经说到：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因此，在小学数学教学中实施愉快教学法，作用明显，是培养学生乐于学的学习情感的有效手段。在这方面，一些教师实施愉快教学，告诉了我们很多可以值得借鉴的宝贵经验。

（一）抓住学生年龄特征施教，让学生在满足个体需求中获得愉悦的学习体验。①我们可抓住小学生求新好奇的心理，设计新颖问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。比如，教学“能被3整除的数特征”时，教师揭示课题后，在黑板上写出一个数“414”，问这个数能不能被3整除?学生经过计算，回答是肯定的。这时老师接着说：“现在我和你们比一比，看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被3整除?”比赛结果，总是老师获胜，这使学生急于知道老师是怎样判断的，产生强烈的求知欲望。②根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手能力。③根据小学生争强好胜的心理，抓好课堂讨论和学习竞赛活动，给学生自我表现的机会。④根据小学生注意力不能持久的特点，在教学中采用多种教学手段和教学方法。因为每一种教学方法都有各自的适用范围，每一类学习能力的培养都是多种学习经验的综合。教师采用多种方法、手段进行教学，不仅有利于学生掌握知识，而且有益于集中学生学习的注意力，巩固学习兴趣，保持旺盛的情感状态。比如，在低年级教学中适当开展小游戏活动，作律动操，都是成功的实践经验。

（二）实施直观教学法。根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验）。

三、注重过程激励，培养学生探究学习心理情感的重要保障

要建立积极的学习情感，教师在教学中要不断为学生增设“疑问’和“悬念”，激发学生的求知欲和探索问题的积极性；教师要发挥“导”的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。但教学中教师要注意两个问题：

（一）探究的问题要科学。现在一些教师对探索性问题把握程度不够，不是过于简单了，就是过于难了。探索性要求，一方面，所给出的数学问题不能过于简单，缺乏思考的余地．不点就通、不思就懂的问题是不利于发展学生思维的；另一方面，所给出的数学问题又不能过于复杂、高深，超出了学生数学认知结构的“最近发展区”，否则，学生将会由于对知识理解、问题解决过于困难而产生厌烦心理。教学应使学生“跳一跳”能摘到“桃子”。

（二）让学生在激励中形成探索精神。教师要有意识地设置障碍，激发学生的认识冲突，这是学生心理发展的动力。他们在探索过程会遇到这样或那样的困难，也会产生种种情感。对此，教师要注意因势利导，一方面，要加强学习方法的的点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮助他们克服认知上的障碍，强化积极的情感；另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们体验到老师的亲切与信任，从中受到激励，坚定克服困难、夺取胜利的信心，建立良好的数学情感。

总之，要想优化课堂教学，提高教学有效性，就必须重视学生良好学习情感的培养。因为情感因素在非智力因素中起着关键作用，而非智力因素在培养学生素质中的作用是不言而喻的。

参考文献：

[1]李小红，小学数学教学学生学习情感的培养探究[J].学园，2015年。

[2]刘云锋，提高小学数学课堂效率的点滴体会[J].新作文，2011年。