中学生数学学习兴趣培养的策略探究

四川省成都高新芦葭实验学校  付洪伟

摘要：激发学生数学学习兴趣是数学教学取得成功的前提，在学为主体的新课改实践中，我们要想方设法激发学生学习兴趣，使之受兴趣内驱而充分发挥主体建构作用。

关键词：初中数学  学习兴趣  培养

前苏联著名文学家列夫托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，在新课改实践下，特别是在倡导学生是学习主体的当前背景下，激发学生主体的学习兴趣更具有现实意义。因为其有了兴趣，就不会把学习当作一种负担，而是一种快乐。因此，培养学生兴趣便成为了我们推进新课改，提高教学有效性的重要突破口。在初中数学教学中，我发现相当一部分学生智力水平并不低，但学习成绩却并不理想。究其原因，主要是学生认为数学这门学科太难、太深奥，学习过于枯燥，效果也不明显。加上我们一些教师教法简单，没有教学吸引力，故而让学生更感学习不快。要改变这种局面，我们唯有注重学习兴趣的激发和培养，使之由“要我学”转变为“我要学”，这样才能更好地调动学习内在积极性，发挥学生主体作用。下面，我结合多年的初中数学教学，谈谈培养学生数学学习兴趣的实践策略。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

问题情境策略是新课改推进过程中获得的一种教学策略，应用这种策略施教，能有效调动学生参与，因为这种策略如应用成功，便具有很强的趣味性、诱思性，能成功将学生主体性激发出来，使之成为“我要学”之人。因此，创设问题情境教学便成了追求高效教学的老师的首选。所谓问题情境，就是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。新知识教学之初，结合实际创设情境，能有效地激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意力，提高学习效率。例如：讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。这时教师再把话锋一转，进入新课，同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。但要注意的是：问题不要过长，要新颖，能紧紧抓住学生的心，要与所学内容有密切的联系，才能更好地使问题变为引疑探究的导火索。

二、实施直观教学，培养学生学习兴趣

数学是抽象的，而我们很多学生乐意对直观事物感兴趣。因此，有效教学需要化抽象为直观。因此，直观教学便成了我们常用的教学方法。实践证明，运用这种方法教学，可以有效的吸引学生注意力，激起他们好奇心，让学生快速体验到理解难点，化为技能的快乐感。现实中，能充当直观教具的东西很多，如实物、挂图、投影仪，但目前，用得最多的，也是效果最明显的就是信息技术，其引入对于教学带来了极大的帮助，适当的选用直观教具和多媒体教学的作用，能丰富学生的感性认识能力，对于深奥的演变过程一目了然，对知识的记忆印象深刻。比如教学《全等图形》时，可以通过PPT演示两个图形通过平移、旋转、翻折、对称等方法验证是否是全等图形。

三、开展竞赛活动，激发学生学习兴趣

好胜是中学生的天性，抓住这种好胜心理，激发他们学习成功的欲望，就能使之产生学习兴趣。在学情分析中，我们发现，基础不同，学力不同的学生，产生兴趣的需求点也不一样，因此，激发学生学习兴趣还需要因人而异，采取不同策略。多年实践告诉我们，对一些具有优良思维品质和发展潜能的优秀学生，应针对性进行培养和指导，激发学习兴趣，增进思维发展，树立进取意识和探索精神，把他们培养成为“合格+特长”的综合型人才；而对于中差生，要稳定他们的兴趣，促使他们有信心赶上优秀生。所以课堂上教师要经常安排一些竞赛活动，可用“比一比，赛一赛，限时作业，限时练习，快速抢答”等方法，把竞争方式引进课堂。如在“有理数”这章中，讲完“有理数的混合运算”时，为使学生熟练掌握，课堂上给学生做练习，让学生比赛，看谁算得快又准确，且每次上黑板板演，老师不用点名，学生争先恐后，气氛激烈和谐；有时小组与小组参加比赛，有时男女同学之间进行比赛。课堂上还注重师生感情交往，绝不挫伤学生的自尊心和积极性，以鼓励为主，做得好的学生要及时表扬，做得差的学生要先肯定他的优点、或闪光点，然后加以指导，继续让他自己完成，使他品尝成功的乐趣，学生对知识一点一点地掌握和理解，自信心就会一点一点的加强，对你所授学科的兴趣也就一点一点的浓厚起来，同时使他得到心理的安慰，说明老师的关心、赞扬使他逐渐对数学产生了兴趣。

四、体验学习成功，激发学生学习兴趣

成功的学习体验是兴趣是产生的源泉。心理学研究表明：人对过去所经历过而且获得成功的事情容易感兴趣。因此，成功会激发兴趣，失败则使兴趣经受考验。不论成绩好与否，每个学生都有获得成功的渴望。即使一次小小的成功，对学生来说也是一次莫大的鼓舞和激励。因此，教师要因材施教，分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求。让学生有成功回答一次问题，成功的解决一道难题的机会。并抓住机会给予充分的肯定，让他们在公众面前获得成就感，尝试成功的乐趣，激发求知欲，诱发学习兴趣。作为教师，这一策略要充分应用，特别是对待差生，他们更需要我们教师肯定他们成绩。

总之，在初中数学教学中，我们应把培养学生数学学习兴趣作为教学的首要追求，其虽然属于非智力因素，但却是学生发挥主体作用，学好数学的前提条件。因此，作为数学教师，我们就要善于运用各种各样的教学方法，激发学生好奇心，促使学生受着强烈兴趣内驱而主动参与在数学学习的探究中。

参考文献：

[1]张燕，以兴趣激发为抓手,提高初中数学课堂效率[J].数学学习与研究，2013年。

[2]英涛，初中数学课堂中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2013年。