培养学生科学学习情感的有效策略研究

四川省广安市广安区悦来镇马坝小学校  杨义

摘要：要让学生热爱科学学习，就必须增强学生科学学习情感。本文从转变应试观念，激发学生兴趣，重视实验教学三个方面入手阐述了作者实践观点。

关键词：小学科学  学习情感  培养

列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”积极的情感是人们对事物的热爱，化为内驱，是乐意执着的无限动力。我们知道，小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。这门课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。因此，培养学生科学学习情感，就显得特别重要，是我们落实科学教学目标---启蒙教育，培养科学探究精神的重要突破口。那么，怎样培养小学生科学学习情感，其策略是什么呢？带着这样的问题，我们进行了研究，探寻到了一些教学策略。下面，我结合多年实践的小学科学教学，谈谈方法。

一、转变教学观念，是培养学生科学学习情感的前提

由于“应试教育”的影响，很多教师深受其害，不仅在教学内容的设计上、教学方法选择上都基于“应试”出发，就连作业实践都在为“应试”服务。这样的教的取向，严重影响到了科学这门学科教学。要知道，科学课作为新课程下的一门新的学科，它担负着培养和提高学生科学素养的重任，它的学科地位不容忽视；不仅在科学课上，而且在生活中，在将来，都会自行探索、创造，利用已有的智慧解决面临新矛盾、新问题，因此我们要帮助学生提高学好科学课重要性的认识，消除科学课是副课的错误想法，把科学课与语文、数学、英语课放在同等的位置。告诉学生，小学科学课会直接影响着我们，同时讲一些科学家如何刻苦钻研科学的故事，真正让学生认识到学好科学课的重要性。这样，教者思想的转变，才能转变学生学习思想，这样，我们至少在科学学习人脉上改变了“应试”服务的思想了，有了真正学科学所需要的积极情感了。

二、激发学生兴趣，是培养学生科学学习情感的重点

我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。” 因此，要培养学生科学学习情感，我们就可以以兴趣激发为突破口，让学生在兴趣内驱下增强科学习爱好。为此，在科学教学中我们首先要引起学生对知识强烈的探究欲和渴求感。抓住小学生爱新鲜、好奇心强这一特征，尽量设计一些让学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识有效性。例如，在教学《电路》这一课时，为了让学生真正学会组装电路的方法，培养学生的动手能力、思维能力、创造能力，我们就可采取这样的教学流程：①提出问题：组装一个电路需要哪些器材？②让学生自己动手组装一个的电路；③让学生汇报实验结果。学生运用各种器材，根据自己的生活经验和学过的知识，设计实验，进行操作，得出结论。这样教学，既让学生学到了知识，加深了印象，又增进了他们科学学习情感，提高了教学效果。

三、重视实验教学，是培养学生科学学习情感的关键

实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学学习情感的重要方法。

（一）实验操作活动化。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”实验能力正是创造能力中的重要环节，是对学生能力培养的一个重要内容。因此必须重视实验操作教学。例如在《哪艘船装得多》中，学生分小组用橡皮泥制作小船，比较哪一组制作的小船装得玻璃珠多，从中学生会自主发现问题：为什么同样大小的橡皮泥制作的小船装得玻璃珠多少不同呢？学生的猜测可能会是与形状、大小、厚薄等有关，教师不必直接去判断对错，而是可以让学生任意挑选其中一个条件，通过实验去验证它是否影响小船是载重，极大的调动了学生的兴趣，培养了学生的动手能力。经过实验操作，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。在实验的过程中，要给学生提供尽量多的观察机会，了解实验现象，老师同时要教给学生一系列观察方法来达到实验目的，如对比观察法、动态观察法、顺序观察法、多种感官观察法等。

（二）实验教学趣味化。要想学生喜欢上你的课，除了微笑外，还必须把趣味带进课堂。在课堂上可设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，结合教材内容变变魔术，那是学生最喜欢的事了，这样就能用最短的时间，把学生的注意力吸引过来，产生强烈的好奇心和求知欲，进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，老师可做一个小魔术---会走的回形针(老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动，让同学们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢！）学生的求知欲被激发起来后，这时老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲。

总之，要培养学生科学学习情感，使之乐意上科学课，我们就应创新教学策略。这几年教学实践告诉我，要让学科真正爱科学，学科学，有良好的科学学习情感，那就必须创新策略，增强他们主体性，才是我们提高科学教学效果，实现良好启蒙的上乘之策。

参考文献：

[1]宋翠翠，探究活动在小学科学课教学中的缺失及对策研究[J].新课程研究，2014年。

[2]李小明，培养学生爱科学学习的情感策略探究[J].学园，2015年。