新课程理念下小学数学教学策略探析

刘  会    贵州省兴仁市第九小学

　　摘 要：小学阶段学生还处在启蒙时期，教师的课堂教学策略会影响到学生的终身学习。因此，在新的课程理念下，我们在小学数学教学中，结合新课标的要求，在教学策略方面进行了大胆的尝试。本文结合自身教学实际，重点探讨一下新课标下为提高教学质量、突出学生学习能力培养而采取的教学策略。
　　关键词：新课程；小学数学；教学策略
　　课堂是开展教学活动的重要场所，而课堂教学质量直接影响到小学数学的教学质量。随着新课程改革地推进，小学数学教学面临着极大的挑战，教师务必采取科学、合理的应对策略提升课堂教学质量。经过几年来的教学实践，我总结出以下几方面的教学策略与各位同行共勉。
　　一、以有效情境教学激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。在新课程理念下，课堂教学的一个重要任务就是提高学生的学习兴趣。教学中我们发现，如果能够为学生创设有效的教学情境，能够大大激发学生学习兴趣，学生带着浓厚的学习兴趣更容易主动融入课堂教学，并成为课堂教学的主体。因此，我们在小学数学课堂教学中，在为学生创设教学情境方面主要采用以下几个方面的策略：
　　1、以学生熟知的故事为主体，为学生创设有效情景
　　在日常生活中，学生通过电视、电脑以及图画书了解到大量信息，这些内容都是他们比较感兴趣的，比如《喜羊羊与灰太狼》，几乎每一个小学生都看过，如果我们能将动画片中所描述的某些小故事引入到课堂教学中，就会大大激起学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。例如：我在讲授分数相关章节的时候，我问学生： “有一天，羊村开会进行食物的分配，有一个饼，懒洋洋跟美羊羊都想要那个饼，但是怎么分才能使得两个人都有同样多的饼呢？”学生回答“一人一半”，此时，我让学生有数来表示“一半”，学生愣住了，不知如何是好，此时学生的兴趣被有效地激发出来了，产生了强烈的求知欲望。
　　2、以直观的小实验，为学生创设有效情景
　　在传统教学中，都是教师在课堂上一直讲，学生在被动地接受填鸭式的课堂教育，新课程理念下，我们应该突出学生这个课堂主体。在教学中，我们可以引导学生多动脑、多动手，让学生通过小实验调动学习积极性。在现行教材中，大多章节都安排了一些具有一定探究性的小实验，在教学中，可以将学生进行科学分组，每一组配备必要的材料和工具，让他们在教师的引导下，自己做实验，围绕某一个数学问题，进行探究活动，教师最后进行点评。如果教材中没有现成的小实验，教师也可以根据实际情况，依据教材内容为学生设计一些小实验。学生通过作实验，能够体会到成功的快感，巩固掌握所学知识，还能有效提升动手操作能力和创新能力。
　　3、以游戏和比赛为载体，为学生营造竞争情境
　　在小学数学课堂教学的过程中，教师在进行课程设计的过程中应当充分考虑小学数学学科特点及小学生自身的特点，适当设置一些小游戏或者开展学习竞赛，以此激发学生好胜心理和学习兴趣。例如，教师在日常的教育教学中可以适当地通过开展一系列知识竞答、算术比赛之类的游戏来营造竞争情境，将新知识融入到游戏竞赛中，通过游戏竞赛来激发学生的求知欲望，吸引学生的注意力，从而为学生的数学学习提供更多、更大的动力和更广阔的空间。除此之外，教师在小学数学教学中还应当注意多多鼓励学生，用竞争情境的创设来为学生创造更多的展示自我能力的平台，从而消除传统小学数学课堂教学的枯燥乏味的缺点，有效地激发起学生的学习兴趣。
　　二、以小组合作学习教学法调动学习热情
　　在新课程理念下，小学数学教学改革的重要方向就是要改变传统的教学模式，采用能够充分调动学生学习积极性、主动性的教学方法，最大限度激发学生学习兴趣，逐步确立学生在课堂上的主体地位。而小组合作学习正是新课程改革提倡的有效学习方法之一，通过采用小组合作学习可以有效地实现学生与学生之间的优势互补，并使学生在相互交流合作中形成良好的人生观以及世界观，从而促进学生的高效优质的发展，提升小学数学的教学质量。例如，教师在讲解加减法时，可以安排学生以小组为单位进行教学活动，让学生自行安排工作任务，并对该知识点进行共同探究。在小学数学课堂教学中，教师采用小组合作学习能有效地促使优生更优，差生变优，这样不仅能让学生获得知识，还能帮助学生形成良好的竞争品质。课堂是进行教育教学的主阵地，是进行师生交流、学生间互动的重要场合。教师若能在课堂教学中采用小组合作学习的方式，可以促使学生积极主动地进行教学思考，从而使得不同的学生得到不同程度的发展进步，同时也可以增强学生的学习意识，进而有效地提升小学数学课堂教学质量。
　　三、注重教学反思，提升教学质量
　　反思是提升教学质量的重要途径，因此，在任何一堂课后，教师连同学生都应当进行充分的教学反思。教师通过教学反思可以掌握教育教学的进度以及学生的掌握程度。而学生在不断地反思中进行学习，能有效地促进自身养成良好的课堂反思习惯。因此，教师应当不断地引导学生对相应的教学内容和课堂教学形式进行反思，以此来获得最佳的小学数学课堂教学效果。例如，教师在课堂教学后可以安排学生进行课堂反思，然后在下节课上课时进行总结交流，并注意在之后的课堂教学中进行改善，以此提升教育教学质量，并促进学生养成良好的学习习惯。
　　结束语
　　综上所述，教师应当根据小学数学的学科特点以及小学生自身的特点来进行小学数学课堂教学设计，充分把握学生学习的心理特点，寻求学生的真实需求。因而，教师在小学数学教学中应当以学生为根本依据进行教学，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生从被动学习转化为主动学习。为此，教师可以通过情境创设、密切联系实际、加强小组合作学习以及加强教学反思来提升小学数学课堂教学质量，从而有效地实现小学数学的教学目标。