浅谈小学数学教学中培养学生学习兴趣

           四川省南充市嘉陵区吉安小学    林晓红

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。那么，小学数学教学中，如何样培养学生的学习兴趣呢？

一、创设教学情境，诱发学习兴趣

课堂氛围就像一个有魔力的磁场，好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习之中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受；

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，我在课堂教学中有意识地创设情境，把学生带到一种轻松愉快的求知境地，使学生产生强烈的求知欲，进而激发学生探求新知的兴趣。发展学生的数学潜能。如教学一年级《租船》一节时，通过创设春游情境图，激发学生的学习兴趣，让学生通过自己的眼睛去发现生活中的数学问题，促进学生去主动探究知识。在教学“数的大小比较”时，一开课出示动物乐园场景，引导学生观察，说说喜欢哪种动物？希望小动物们过得怎样？使学生在熟悉、感兴趣的情境中导入新课，引起学生的学习兴趣，使孩子们积极主动地投入到现实的数学生活中去。在进行拓展训练时，我把全班学生分成两个大组，让各小组派学生代表来抽数字卡片，组成一个四位数进行比较大小的竞赛。小学生具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地自主探索、分析比较出数的大小法则，达到了主动探索、主动建构的目的。同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。小学生喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展一些竞赛活动，如口算比赛、应用题比赛、小组接力比赛、比比哪组的五角星最多等，让每个学生都充分参与到学习活动中去。在活动中，每个学生充分发挥自己的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学目的，而且增进了学生的感情，体验了集体合作的快乐，提高了学生的学习兴趣。

二、重视实践操作，发展学习兴趣

动手操作活动是一种主动学习活动，具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的过程中，发展学习的兴趣，获取知识。例如教学《认识角》时，在学生感知角的基础上，让学生动手折出自己心目中的角折，这正是学生感知角的再现。通过动手折角、摸角，体会到角的顶点是尖尖的，角的两边是直直的，以此促进学生对角的整体把握，并且在动手操作中充分展示自己的才能，培养了学生的自信心。为了突破角的大小与两边的关系这一难点，先让学生动手用事先准备的材料做一个活动角，同桌边玩边讨论，把静态的角变成动态的角，调动了学生的积极性，达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的，通过这样的方式，不仅提高了学生的动手能力，更加深了他们对相关知识的理解和记忆。   

三、联系生活实际，提高学习兴趣

数学是从现实世界中抽象出来的，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。所以教学要联系生活实际，让学生感受数学与日常生活的密切联系，拉近数学与小学生之间的距离，增加对数学的亲近感，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习了“认识角”这一内容后，进行课后延伸，让学生寻找生活中的角，培养学生用数学的眼光去发现生活中的问题，充分认识到生活中处处有角，从而体会到数学与日常生活的密切联系，有效提高了学习数学的乐趣。在进行《欣赏与设计》一节拓展训练时，让学生从生活中选取几幅美丽的图案，引导学生在感受中再一次欣赏，再一次体会，使学生感受生活中的美，体验数学与生活的密切联系。发展学生的数学潜能

四、借助网络资源，调动学习兴趣

   小学低年级的学生注意力集中的时间较短，而多媒体教学中会融入大量的图形、文字、影象、声音、动画等资料，这大大刺激了小学生的感官，使孩子手、脑、眼、耳并用，充分唤起了孩子们课堂学习的兴趣。例如教学“生活中的数”这一内容时，借助白板，利用生动有趣的画面吸引学生的注意力，引导学生观察，讨论、比较，使学生发现生活中的数，在轻松、愉快的氛围中学习认数。比如：在教学《整十数的加减法》时，教材创设了一个老奶奶存鸡蛋、小狐狸偷鸡蛋的有趣情境，多媒体出示情境图，我在引导学生求得新知以后，打开学生想象的闸门：“贪心的小狐狸偷鸡蛋的过程中可能会发生什么情况？”同学们展开了想像的翅膀，编织了一个个异彩纷呈的故事。他们有的说小狐狸可能偷走了10个、20个、30个鸡蛋或全偷走了也没人发现；有的说老奶奶走着走着，忽然想起鸡蛋装满了，冰箱的门还没关，回来发现了，把狐狸打死了；有的说小狐狸发现偷鸡蛋不对，主动把鸡蛋送回来，跟老奶奶认了错，它们成了好朋友……多么美丽丽的想像、多么新奇的创新，学生们的创新能力得到了培养，个性素质会不断提高。

   五、采用激励手段，激发学生兴趣 
　　正如一位教育家所说：“教育语言应是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维之功效。”我们对学生激励的方法，可以是一个会心的微笑、一个赞许的目光、一个引导的手势，同样能够打动学生的心灵，产生“此时无声胜有声”的艺术功效。我们还要不失时机地对学生的成功与进步以口头禅和书面的形式予以肯定、表扬，鼓励学生不断进步，培养学生积极向上的态度和人生价值观，同时与他们共同分享成功的喜悦，从而激发他们学习的兴趣。 

实践证明，兴趣是一种动力，一种催化剂，可以成为学生探究知识的助动力。在数学课堂教学中，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地诱发学生的学习兴趣，激发学生主动生成强烈的求知欲望，发展学生的数学潜能,使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，不断提高课堂教学质量。