语文教学中的有效提问应该这样做

四川省武胜县华封镇小学  何艳

摘要：提问是课堂教学的重要手段，其有效性直接影响到课堂教学的有效性。因此，精心设计，提高其有效性就成为我们语文教师的一个重要课题。本文从抓学生兴趣点、抓思维发散点、抓知识疑难点表达了作者实践观点。

关键词：小学语文  提问  有效性  提高

提问是课堂教学的重要组织手段，不但担当着诱思启疑的责任，还有警示，起到组织教学的作用。多年实践表明，一个有效的提问，既能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，促进学生积极思维，还能帮助教师根据学生反馈及时调整教学策略，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得良好的教学效果。在语文教学中，提问作为一种策略，运用较多较广泛，在众多提问中，我们发现，很多课堂中的提问有效性不高，特别是一些“口头禅问”、“是非问”，如“对不对”、“是不是”之类的提问，这样的提问不仅不能达到提问本身的作用，更不能诱发学生积极思维，甚至在反复运用的情况下，易使学生思维麻木，无法引起学生思考。因此，一个有效提问的教学问题就进入了我们的研究视野。如何提高课堂提问的有效性呢？带着这个问题，我进行了多年的语文课堂教学实践。下面，谈谈体会。

一、有效的提问应抓住学生兴趣点

兴趣是最好的老师，是促使学生参与学习的源动力。对于小学生，他们注意力易分散，如果没有兴趣作支撑，他们投入到学习的注意力就会随着课堂教学的推进而逐渐分散。因此，作为课堂组织手段的提问，既要达到组织教学的效果，又要诱发学生再一次思考的效果。那这样效果的达成，就需要我们有效设计问题，即要抓住学生兴趣点。所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。由此提问，可以激发学生的求知欲。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，就能起到启示诱导的作用。如在教学《最佳的路径》这课，在释题进入，导入新课时，我们可以这样设计导语：“人们常说，没有最好，只有更好。本文说路径是“最佳”的，是不是矛盾了呢？什么样的路径才是最佳的呢？接下来我们就一起来探究这个问题。”这样导入，就抓住了学生生活中的兴趣点，引起了悬念，诱发了探究欲望。

二、有效的提问应抓住思维发散点

培养学生的创新能力，是新时期对教育提出的要求。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，语文教学以充分发挥学科优势，在发展学生想象力方面担当起重任。作为语文教学一部分的提问，应有合理的跨度，能有效、有序地引发学生思考。这儿的“合理跨度”，是指提问不能空泛，使学生无从思考；也不能太肤浅，学生不思考就能回答。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案。在这过程中，教师提问的方法和内容就是学生思维发散的导火索，能引领学生思维从不同角度去思考，去发散。

三、有效的提问应抓住知识疑难点

在语文学习中，学生的疑难点也就是教学的重难点。抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。只要学生思考“过关”，我们教学目标也就达到。在实践中，为了更好的引导学生积极思维，我们常常把课文的疑难点设计成拾阶而上的“问题串”，由浅入深，直抵知识的关键处。例如，在教学《再见了亲人》时，为了能帮助学生更全面、更深入地理解课文内容，正确理解“中朝人民的友谊是鲜血凝成的”这一中心，我们可以这样提问题：①朝鲜人民对志愿军是怎样的？②志愿军对朝鲜人民又是怎样的呢？③这篇课文写的是志愿军回国时，在火车站向前来送行的朝鲜人民话别的情景。既然是话别，就应该是双方的，但是，课文只写了志愿军说的话，此时此刻，朝鲜人民会说些什么呢？”学生通过阅读、思考、交流，讨论，来回答解决这个问题，自然就会快速破解，理解到课文的中心之意。

在提问答问这一个环节中，学生出题易混是常见的。而在教学过程中，教师根据教学内容提问，预判出错也是一种教育智慧。实践中，我们特别要针对学生容易出错的地方设疑，强化学生印象。因为差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的，教师要让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。只有在这样环节上有了突破，提问有效性就会直接促进教学有效性的上升，让课堂成为高效课堂。重难点知识作为一种新知，进入学生视野，在建构过程中，可能还会与先前知识混淆。因此，最好在新知教学突破后还要注意与巧设问题，引发学生再思考，促进知识更好地建构，不受迁移影响。

提问是课堂教学的重要组成部分，教学是需要充分预设的，那提问也需要我们精心设计。因此，作为一线语文教师，我们应精心设计好各种类型的课堂提问，让多样化、趣味化的提问取代单一、枯躁无味的提问，并逐渐形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，营造出良好的、积极的、活跃的、有创意的课堂气氛，促进学生思维的发展，在有限的时间内取得最佳教学效果，提高教学质量。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起，让学生思维飘扬。

参考文献：

[1]丰小红，探究小学语文课堂如何进行有效提问[J].中华少年，2017年。

[2]刘文保，小学语文课堂有效提问的策略研究[J].新课程，2016年。

[3]易媛，小学语文课堂教学提问的现状与策略研究[J].新课程，2014年。