中学语文教学中培育学生的创新能力

巴桑潘多

（日喀则市昂仁县中学七年级组）

〓〓《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：教育的战略目标是坚持以人为本、全面实施素质教育，培养学生具有勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。由此可见，培养学生的创新精神和能力十分重要。下面，我就如何在中学语文教学中培育学生的创新能力，谈谈自己的一些认识。

〓〓一、创设情境，激发创新兴趣

〓〓新课标指出，要让学生在生动具体的情境中学习语文。因此，创设教学情境是提高教学有效性的一项重要策略。所谓教学情境就是教学活动中的情感氛围。其核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。

〓〓爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在语文教育教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心。有意识地自觉培养地创造性，达到发展学生的个性和能力的目的。

〓〓二、改进方法，渗透创新思想

〓〓传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。如有的教师教一篇课文往往是分成五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想和写作特点。在课堂上教师讲得头头是道，学生却只能是被动应付，这种做法极不利于培养学生的创新能力。课堂教学要想彻底告别“一言堂”和注入式，就必须引进民主、互动与激励机制，充分发挥学生的自主性与创造性。在具体实践上，主要可以通过以下途径来实现。

〓〓1、营造良好氛围。没有良好的环境氛围，要渗透创新思想只能是纸上谈兵。

〓〓（1）面向全体学生。面向全体学生是激发学生创造力的前提，要给每个学生均等的学习机会，针对不同的学生，提出不同的要求，以便使各层次的学生均能学有所得，获得成功的喜悦。

〓〓（2）建立和谐关系。在课堂上，教师必须置身学生中间，指点路径，共同讨论，提出解决办法。甚至可以有意出错，引导学生找错误，究原因，想对策。既让学生有一种亲近感，又能激发学生创造的动机。

〓〓（3）创设宽松环境。教师在课堂上，要善于发现学生的闪光点，找到学生的共鸣点，激励学生轻松愉快地学习，点燃学生勇于创新的智慧火花。

〓〓2、鼓励参与体验。在课堂教学中，要鼓励学生积极参与体验，使获取的知识达到深层次，具有持久性。特别要鼓励那些不积极的，学习有困难的学生参与进来，肯定他们的成绩，增强其自信心。只有让学生参与实践体验，才有可能发掘出创造力。

〓〓3、讲究多维方法。教无定法，但教学有法。

〓〓（1）教学设计要开放。积极鼓励学生参与讨论，激活思维，迸发出创造的火花。

〓〓（2）教学形式要多样。语文课堂教学中，要鼓励和引导学生大胆想象，大胆怀疑，放手让他们去发现问题，提出假设，寻找路径，提出自己的独到见解，从而使学生在寻常处发现不寻常的知识。

〓〓（3）教学实践要重视。如中学语文教学中，可以布置特殊的作业，让学生在实践中培养各种能力。形式多样，别具一格，使学生的创造力得到充分体现。

〓〓（4）学法指导要推进。教师在课堂上，要重视学法指导，注重培养学生良好的学习习惯，如阅读习惯、写作习惯、思考问题的习惯等，使学生掌握行之有效的学习方法，积极开发创造性思维能力。

〓〓三、重视训练，培养创新思维

〓〓重视思维训练非常重要。我们知道，发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式。

〓〓（一）培养学生发散思维

〓〓发散性思想，是一种不依常规、寻求变异，从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。流畅性、变通性和独创性既是发散性思想的三个维度，又是创造性思维的重要内容。因此，培养学生发散思维能力，应从着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考，从多层面、多角度认识事物和解决问题。具体可从以下三个方面着力：

〓〓1、抓好一题多解。教师在教学中，要充分挖掘教材内容，如此才能正确地引导学生进行多方面的问题分析，进而才能有自己独到的见解。同时，教师还要努力引导学生用发散的眼光对文章的选材、结构、语言和意义进行多方位的审视，进而充分发挥他们的想象力，并形成独特见解。因此，在中学语文教学中，教师要加强对这种思维方式的重视程度，在针对问题的答案设定上尽量避免唯一性，要适时坚持一题多说或力求一题多解，并引导学生通过多个角度、多个层面去思考问题，开发他们的正向、逆向思维和横向、纵向思考能力。

  2、突破常规思维。譬如语文课的作文训练中，引导学生从概念的对立面中寻求立意，不失为一种求异思维的好方法。如：“近墨者黑”，反向立意“近墨者未必黑”。只要言之成理，持之有据，就应该大力倡导，大加鼓励。课堂教学中反向立意多了，学生求异思维的习惯形成了，其创新意识自然会与日俱增。

〓〓（二）培养学生聚合思维

〓〓培养学生的聚合性思维能力，主要是培养学生抽象、概括、判断、推理的能力。在教学中，教师不应单纯地要求学生从形式上明确或记住最终的结论，而应帮助学生对提供的多样化材料及解决问题的多种假设或可能性进行分析、鉴别，从中寻找出对解决问题最有价值的材料及解决问题的最佳方案，并从理性上把握得到“最优”结果的思维过程及策略。

〓〓学生聚合思维的培养必须注意以下几点：一要以解决问题为出发点；二要严格遵循事物运动和发展的客观规律；三要实事求是，充分考虑客观情况；四是要以较丰富的知识和经验作基础。在语文教学中，我们要注意引导学生，在学习中培养聚合思维。如结合语文阅读教学中的解词训练，可列出一些词语的所有义项，根据课文提供的具体语境，选择相关义项；或结合课文的语段分析，通过比较鉴别，从种种理解中选择自己认为最具说服力的认识；或从纷繁的材料中概括要点或论点。这些不仅有助于学生理解和掌握知识，也能有效地发展他们的创造性思维能力。

〓〓总之，在中学语文教学中，我们必须坚持以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以《中学语文课程标准》准则，努力推进课堂教学改革，不断培育学生的创新能力，真正提高教育教学质量。