培养小学生作文能力的策略探寻

四川省资阳市雁江区中和镇中心小学  李晓萍

摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生作文能力的有效实践。如何让作文教学能有效解决学生作文难，增强作文兴趣的作用呢？多年实践告诉我们，首先就要解决学生兴趣问题，注重过程，创新教法。

关键词：小学语文  作文能力  培养

作文难，怕作文，成了目前作文教学的一个重大难题。我们知道，作文是一项综合性的语文实践活动，与其他如听、说、读能力的培养有着很大不同，提高作文能力的过程也是相当漫长的。准确地说，作文我们从学生入校门那天就开始了，只是到了三年级才正是以作文来实践。现在学生普遍感到写作难，怕作文，写不出通顺有感情的真话、实话。为什么会出现如此现状呢？带着这个问题，我们进行了大量实践探索，也探寻到了一些行之有效的策略。下面，结合实际，谈谈感受。

一、加强学生写作兴趣培养

解决学生怕作文的最好方法就是培养兴趣。因为兴趣是最好的老师，是主动求知探索的动力源泉。著名教育家乌申斯基告诉我们：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望，要让学生积极主动地参与到教学活动中，最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣。我们知道，写作教学是小学语文教学的重点，是听、说、读、写的综合表现。要提高小学生写作能力必须要激发学生作文动机，培养作文兴趣，使他们“乐”于学习、勤于学习。写作教学是语文教学的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文。因此，教师要逐步培养学生的写作兴趣，提高写作能力的。加强学生写作兴趣培养，是解决学生怕作文、怕写作的有效方式，通过大量的激趣教学，扬起学生作文自信，就能有效把他们从“畏惧写作”中拉回来，成为“我要写”的主动实践者。

二、注重平时素材积累 

无米之炊，是学生写作难的最主要因素。作文是需要素材为基石的，没有素材来写作，那叫“闭车造车”。即使有几行语句，那也只是“无病呻吟”。因此，在语文写作教学中，我们培养学生注重素材积累，是对写作有很帮助的。我们知道，写作素材积累的东西很多，包括事件素材积累、情感素材积累、写作方法积累、最重要就是语言积累，比如好词佳句、精彩片段等。事件素材和情感素材来自于生活，而两者需要教师在日常教学中引导学生为写作蓄材。 

（一）根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 

（二）鼓励学生写作片断。大多情况下，学生的课余时间的有限的，如果我们要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。倘若我们小学生平时能按照这样去做，鼓励多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来。这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，我在平时的作文教学中，强调每位学生每天至少练笔一次。落实到实践中，经常安排小小的片段写作练习或者学习写读书笔记，久而久之，学生的语言表达能力就提高了。

三、写作教学与生活相结合  

语文来自于生活，写作更离不开生活，生活是写作的源泉，是写作成功的坚实土壤，离开了生活的写作内容空洞，泛泛无物。 要让学生写作言之有物，先得让学生眼中有物，心中有话，这就需要教师引领学生做生活的有心人，观察生活，体验生活。进入广阔的现实生活是去。法国雕塑家罗丹语说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生写作，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察和发现，眼中和心中都没有“可炊之米”，加之学生生活面比较窄，圈子小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。在作文训练时，首先从学生感兴趣的生活题材中选题（如：下象棋，养小猫，学武术，踢足球……）只要是孩子们感兴趣的活动，都可以成为他们的写作素材。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，如参加一些社会实践活动，接触一下社会，引导他们观察社会、观察生活、认识事物。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。　　   　　 

四、强化读写结合

培养学生作文能力，不只是作文课的任务。在整个语文教学中，都应为这项综合能力的培养服务，特别是阅读教学，因为阅读能力的提高有助于作文能力的提高。因此，在阅读教学中，我们要充分发挥“教材无非就是个例子”的作用，在引导中授予方法，鼓励学生仿写、续写，补白等，都可以达到培养学生作文能力的目的。其实，在阅读教学中强化作文能力培养，我们还可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣；也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“语文天（园）地”“读写例话”等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。　

总之，培养学生写作能力是一项系统工程，需要我们搭建平台，从细要求，抓好作文实践的每一个过程，才能让学生写出好的作文来。以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。当然，还有诸多细节需要我们去丰富。多年实践表明，只要我们切实抓好各个环节，努力发挥学生写作的主动性，在实践中加强学生写作兴趣培养，就能提高学生的写作能力。

参考文献：    

[1]郑春梅，让学生爱上作文的策略探究[J].教育科研论坛，2016年。

[2]马小龙，培养学生作文能力的实践与思考[J].教师教育研究，2015年。