浅议小学数学应用题教学的问题与对策研究

西藏自治区日喀则市萨迦县查荣乡中心小学  多  杰

摘 要:应用题就是一些实际应用的题目，是用语言或文字把课堂上所学的理论知识用某种数量关系表示出来.不得不说，应用题是培养学生应用能力的一个重要途径，应用题不仅练习了数学计算，而且将数学和生活联系起来，让学生在数学中感悟生活，这对学生的学习和生活都是非常有益的。

关键词:小学数学；应用题教学；审题；解题；兴趣；态度

　　数学是学生接受教学过程中非常重要、占有比例很大的一门学科，小学数学亦是如此。教师、家长以及学生对于数学的学习方面较为重视，而在数学应用题中，能够将小学内学到的图形面积和体积求法、数的加减乘除运算以及统计等方面的问题都包含在内。对于正在发育和发展的小学生而言，应用题是他们面对的主要难题之一。

　　1 小学数学应用题教学中存在的突出问题

　　（1）一般小学数学的教学过程当中都会出现这样的情况：即非常重视对课本应用题内容的教学，而将应用题的解决方法与培训过程给忽略了。教材的编辑与选择方面也有很多的缺点与不足，使得其对原理内容占有比例高，实际案例却少得可怜。

　　（2）教学类型化现象严重。另外就是教师在教授应用题这一方面时，大多数都会将典型例题作为讲解的重点目标，划分应用题为各个类型，然后对逐个类型去讲解方法。这样虽然使得学生学会了解数学应用题的主要方法，但是其过于千篇一律的方法不利于学生的创新能力的发展与培养，使得学生不能够将学到的知识进行迁移，面对实际问题还是不知所措。

　　（3）教学仅仅重视学生逻辑思维能力的培养，缺乏对问题实际意义的把握。学生了解的问题和数学概念并不是很清晰，缺乏认识度，对其中的实际问题只是单纯的将其变为了纯数学类型的问题，对于数学问题、实际问题以及数学式子这几个方面之间的转化工作做的不是很好，学生只能被迫的接受。

　　2 小学数学应用题的有效教学探讨

　　2.1 通过日常语言和数学语言的相互转换，发展学生的数学抽象思维

　　在现实中所找出的实际问题经过加工与处理就会变成应用题。但是应用题又具有比日常生活当中更难的数学知识和语言在其内。因此，教师在教学过程中最好使用日常用语代替专业数学用语。熟练掌握数学专业用语与日常生活用语之间的转换，利用注入多媒体技术、模型制作等工具等。在对一些常量关系进行概括的过程中，可利用实际案例混入其中以方便学生对一些专业数量名称的理解与认识。教师应该借助讲解应用题这一方面内容的时候教授学生了解数学语言的方法，让小学生的抽象思维能力、概括能力以及逻辑能力都得以提升。

　　2.2 课堂理论联系实际生活，实现数学问题生活化

从某种意义上说，数学教育就是生活的教育。尤其是数学应用题，将数学知识与实际生活紧紧联系在一起，大至天文、地理、环保问题、生态平衡问题，小至利率计算、商品买卖……均可在数学中找到其应用的踪影。数学与生活的联系是分成紧密的。应用题即为生活中处处都体现着数学这一特点。即将我们学过的知识都运用到生活中去而得出来的产物。所以，将小学数学中应用题的教学方面利用“生活化”的特点进行。

　　2.3 利用学校多媒体硬件，在应用题教学中进行辅助教学

当代的信息技术对教学尤其是数学教学方面带来了非常大的影响。数学课程开始有了新的转变和设计方向，充分利用现代化信息技术，将各种工具中可能带来的对学习不利的部分去掉，再添入教师丰富多彩的教学方法，使得小学数学的教学过程变得生动有趣。因此，现代化的多媒体技术等不仅具有强表现力、互动性以及生动性，还能够使得学生对学习的积极性与主动性调动起来。另外，教师应该仔细观察和分析每一位同学，争取能够因材施教，让教师这个职位在重复劳动这一个职位中升级出来。 　　 

2.4 根据应用题的特点，让学生掌握一定的解题技巧

　　应用题即使有多种多样的题目与种类，但是其分类方面还是比较理想与清晰的。不同题型，有不同解题方法与思路，教师如果在日常的教学中经常性地帮助学生总结归纳解题方法，帮助学生少走弯路，有利于提高解题效率。

　　（1）综合法。

　　综合法，顾名思义，就是利用已知条件入手，根据条件去逐步分析问题，一直到最后将问题得出才结束。即根据问题得出条件进而解决问题，同样该题也适合使用综合法进行求解。综合法与分析法的使用方面都是比较开放的，我们根据应用题的实际情况来判断其条件与问题之间的关系以及最优解决方案。

　　（2）图示方法。

所谓图示法，即利用示意图来研究分析器问题解决的实质条件与因素，同时也能够将物品数量之间的关系理清楚。图示法所使用的图多为几何形体的切割、有线段图等等，图示法较大的优点就是化抽象为有象，使得抽象的问题更加直观化，复杂的关系更加清晰化。

　　（3）方程法。

　　方程法，顾名思义，就是让学生利用方程来解决学生们碰到的问题，使用最简单、易懂以及清晰的思路，进而得出结果。学生使用方程法的时候最好能够发散自我思维，根据多方位多角度来思考问题和研究问题，从而选择出其最优解，该方法有助于培养学生的灵活思想和应答能力。

　　3 结语

　　小学数学的教学还在不断改革和发展，教师在面对小学数学教学时应时可考虑学生的发展，让学生拥有解决问题的自主权和展示自我能力的能力，教师应该为学生提供更多的解释和机会。让学生能够较多参加一些日常生活、探索以及调查等活动，进而使得学生能够不断的克服困难，从困难中总结经验与教训，并更加顺利有效的学习数学。

参考文献

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[3] 代秀林.应用题教学方法浅见[J].课程教材教学研究（小教研究），2012（11）：2- 21