数学教学培养学生良好思维习惯的策略探寻

四川省简阳市简城城北九年义务教育学校  邱世琼

摘要：有效的数学教育就是培养学生良好的思维习惯。我们要充分发挥数学学科优势，着力培养学生主动质疑思考的习惯。

关键词：小学数学  培养  思维习惯  实践策略

学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。由此可见，培养学生主动质疑思考的良好思维品质是多么的重要。然而，我们现行小学生没有主动质疑意识，更没有主动思考的思维习惯。在这种情况下，培养学生良好的思维习惯就成为我们学科教学的重要责任。而小学数学，在培养学生思维品质方面具有独特的学科优势，曾被认为是“训练思维的体操”，可看出其在培养学生思维方面具有重要作用。新课标也要求我们：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”为此，培养学生良好的思维习惯就成为我们数学教师不可推卸的重要责任。下面，我结合多年实践的小学数学，谈谈学生良好思维习惯的培养。

一、在动手操作中培养学生思维习惯

思维发展和动手联系非常大，让思维在学生指尖上闪耀，是新课改的重要理念，其目的就是为了培养学生思维。针对小学生思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的，我们可以结合学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生操作、演示。通过放手让学生操作，使学生思维在操作中萌芽，做到边操作边思考，逐渐形成习惯。例如：在教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法，接着，让学生拿出课前准备好的在书本后面剪下来的三角形（两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个）按课本三个层次要求分别拼图操作，并同桌讨论以下问题：从上面实验操作可以看出，两个完全一样的三角形，不论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么联系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么联系？通过操作，讨论，引导学生自己发现结论（边总结边板书）。两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，根据平行四边形的面积=底×高得出：三角形的面积=底×高÷2。操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过动手摆一摆，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。成功的喜悦，极大地激发学生的学习兴趣，增强数学的魅力，引发学生继续探索，不断创新。

 二、在质疑问难中培养学生思维习惯

古人说得好：“无思不学，疑则进。”有思考才有疑问，学生在学习中有疑，才会主动学习。但现行小学生，主动质疑的人不多，大多需要我们教师相机引导才能达到目的。也就是说，在教学中，我们要采取“教有疑”策略，鼓励学生提问，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂上让学生自己发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉快的课堂氛围中养成敢于提问题的习惯，鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战。例如教学“互质数”时，教师提出问题，哪些数可以组成互质数。四人小组讨论，顿时课堂热闹非凡，你一言，我一语，有的说，两个不同的质数组成互质数。有的说，相邻的两个自然数组成互质数。有的说，1和任何自然数组成互质数。有的说，质数和合数组成互质数。有的说，合数和合数组成互质数。前三种说法大家都表示同意，后两种说法意见不一，大家争得面红耳热，最后老师点拔，要求各举出例子说明，质数和合数如（2和9），合数和合数如（4和15）可组成互质数，但也可组成不是互质的数如（2和6，8和10）等，要根据具体的数而定。这时课堂总算安静下来，突然有一学生站起来说：“老师，还有一种情况我认为可以组成互质数。”大家都用惊讶的目光期待他的发言，他很有把握地说：“两个相邻的奇数一定互质”。老师不作答复，让学生自己动手证明，找出答案。这样，学生自己提出问题自己解决，体现学生主体作用。在唤起全体学生探索知识的同时，形成创新思维。

三、在开放练习中培养学生思维习惯

开放性的题目，是诱发学生主动思维的有效平台，因为这类题目没有“标准答案”桎梏，学生只要有思考，方法有突破，都可能得到正确答案。因此，只要教学氛围适宜，开放性题目也是深受学生喜爱的。我们知道，在培养学生创新思维的过程中，其提高不是一蹴而就的，需要一个长期的过程，更需要一个良好载体，设计开放习题就是培养学生思维习惯，促进思维创新的常用平台。旧教材中的习题，绝大部分是条件完备、形式统一、结论确定的封闭型、模式化习题，基本上是为了使学生巩固所学的知识，引起知识结构同化而设计的，容易使学生以死记硬套代替主动参与，以机械方法代替智力活动的倾向。而适当引入开放习题，将有利于学生多角度思考和解决问题，能提高思维的多向性和灵活性。如学校游泳池长是50米，宽是25米，深是2米，现在水池的水深15米，水价是每立方米13元，这水池要交水费多少元？ 又如：妈妈的年龄是小明的4倍，（补充条件），妈妈和小明各几岁？像这样条件多或条件不足的习题，学生必然要开动脑筋，运用所学知识“跳一跳”才能达到“摘桃”目的。这样，经过长期训练，思考成自然，自然就达到了培养学生主动思考的习惯了。

总之，在小学数学教学中，我们要高度重视学生思维习惯的培养，这是数学学科以及新课标赋予我们的重要任务。作为数学教师，我们要以此为契机，强化学生思维创新训练，为学生将来全面发展奠定思维基础。

参考文献：

[1]张美，小学数学教学中培养学生良好思维习惯的对策分析[J].中华少年，2017年。

[2]亢红道，略论数学教学中学生良好思维习惯培养之对策[J].数学教学通讯，2001年。