构建数学高效课堂的策略探寻

四川省岳池县龙孔小学校  伍云龙

摘要：提高教学有效性，建构数学高效课堂是我们教师践行新课改的重要追求。落实到教学实践中，我们需要创新策略，运用多种方法施教。本文从教学方法、教学过程和教学组织三个方面表达了作者实践观点。

关键词：小学数学  高效课堂  构建  实践策略

随着新课改的纵深推进，构建高效课堂的呼声日益嘹亮。如何建构呢？带着这样的问题，我们进行了大量的探究。小学数学作为学校教育的重要平台，提高这个平台的有效性，不是一两个方法策略就能实现的，也是只注重一两节课就能达到目的的，需要我们长期实践，注重策略多样，有效调动学生配合，才能开启高效课堂的创建之旅。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈建构高效课堂的实践策略。

一、创设生活情境，提高教学方法的有效性

良好的教学方法是提高教学有效性的重要保证，也是我们创建高效课堂的前提。在新课改推进的数学教学中，运用情境策略是我们乐意之选，因为情境策略是我们信得过的行之有效的教学方法，其集成了趣味性、诱思性和情景性，能有效激发学习兴趣，诱发学生积极思考，故而在调动学生主体作用，促进师生双边互动方面效果显著。对于数学中的教学情境，新课标要求我们：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此，在数学教学中，我们要选择良好的教学方法，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取基于学生数学现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，创设出生活性和数学性都较强的教学情境，这样才更有利于调动学生参与，使之感受到数学的实用性和学习乐趣，进而彰显主体性，获得良好的学习有效性，让“学以评教”的教的有效性得以提升。

二、实施分层教学，注重教学过程的有效性

义务教育的一个重要特征，就是教育对象的全员性，“为了一切学生”是其根本出发点。体现在课堂教学中就是要让每个学生都能参与到教学活动中来，能自主学习、得到和谐发展。是的，新课标要求强烈要求突出学生的全员性和全面性，作为奠基教育平台的数学教学，是否能达到这个目标，让每个学生都获得良好的数学教育，是我们提高教学有效性不得不认真思考的一个重要问题。课堂作为教学的主阵地，其过程是否有效，是课堂教学取得成功的关键所在。学生是学习的主体，由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导，让学生的学习过程能在教的过程中有充足的时间保证，有及时的引领，有必要的辅导。这样才能保证学习过程有效。在全员教育中，由于个体差异的原因，我们又不得不因材施教，这是满足“不同的人获得不同发展”的前提要求。为此，新课程要求我们“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。针对差异性，有效的策略，就是梯度设计，实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

三、抓好提问实施，增强思维参与的有效性

学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。心理学研究表明，思维参与的积极程度决定了学习效果的高低。因此，在“以学彰教”的新课改实践中，我们要建构高效课堂，就必须想方设法调动学生思维参与的积极性，使之在思维内驱下学得更主动，更有效。而思和疑，都是调动学生思维参与的发动机。而现行学生，我们发现，主动质疑的少，大多没有思考的习惯，需要我们激思诱发。南宋教育家朱熹告诉我们：“学生无疑需教有疑。”而提问就是诱发学生思考的有效手段，是“教有疑”理念的现实实践。但不是每个提问都能达到这个效果，有效的提问是一个系统工程，包括问题的设计、提问时机把握、提问对象选择、问后启发引导和问后评价，这些环节，都是我们实施一个好的提问教学应思考的问题。教学中，特殊需要注意的几个节点时的提问，导入时提问要具有趣味性和诱思性，新授时的提问要能引发学生深度思考，课堂总结时的提问要唤起学生记忆，要能引发学生课外拓展追求。其次需要强调的是每个教学流程过渡时的提问需要我们根据教学内容和学生学情适时调整。当然，作为课堂教学组织手段的提问，那是我们教师在教学过程中的智慧运用了，但目的还是落实聚焦学生思维上，使之更好地参与到师生配合中来。

建构高效课堂的方法还有很多，新课改倡导教学方法多样性，是我们提高教学有效性的前提要求。小学数学作为育人的重地，我们教师要肩负时代教育的重任，把“有效课堂”作为日常工作追求，在新课程理念指导下，充分发挥学生主体作用，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，让学生得到切实有效的数学培养。

参考文献：

[1]徐翠华，构建小学数学高效课堂的有效策略[J].中小学教育，2017年。

[2]陈瑶，对小学数学高效课堂构建策略的几点探索[J].课程教育研究，2015年。

[3]杨金萍，构建小学数学高效课堂的三个策略[J].宁夏教育，2014年。