浅谈如何加强学生的课外阅读指导

湖南省隆回县金石桥镇金桥小学   贺东升

课外阅读是指学生在课外的各种独立阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露。而这“甘露”的获得，除了靠教师课堂上有限的知识传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。如何加强学生课外阅读的指导？笔者谈几点体会。

    一、授之以法，使学生会读

  众所周知，在课外阅读中，只有学生读懂读通了，才能和文本达成默契，才会对阅读产生强烈的兴趣。因此，教师要有针对性地教会学生一些“读”的方法。一是采用浏览法。对许多浅显易懂的书或报纸可用此法了解其主要内容，捕捉其中的知识要点或有价值的信息。二是探求性的速读。学生根据一定的目的快速翻阅阅读材料，选取自己所需信息的读书方法，或是为解决一个问题，或是为了解某方面的知识。三是品味性的精读。学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，品味文中的好词佳句，体会文章的深远内涵，揣摩文章的布局谋篇。同时，教师应教给学生一些“记”的方法。“笔记使人知识精确。”在课外阅读指导中，教师要引导学生养成不动笔墨不读书的习惯。在文章紧要处、感触最深处圈点勾划，在书的空白处写上批注，还可在自己不懂的地方打上一个小问号，或写下自己的疑问，然后请教父母、老师，真正做到“眼到、口到、心到”，读有所得。把阅读时发现的好词佳句以及精彩的段落摘录下来，并对此进行归类，使之成为独具自我特色的“工具书”。

二、推荐好书，提高阅读质量

  作为语文教师，一定要替学生挑选一些与学生年龄和兴趣相称的好书。一般低年级的学生主要是以具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物让他们阅读；中年级和高年级的学生其思维已由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给他们阅读。俗话说，拥有一本好书就像拥有了一位好朋友。教师在指导学生读书时一定要引导他们有选择地读好书。怎样的书才是有价值的好书呢？《新课程标准》提出：好书要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。

   在教材中，很多课文是名人名篇，或是从名著中节选的，这些经典的著作是学生课外阅读的好材料。比如《美猴王》就节选自《西游记》,《武松打虎》就选自《水浒》。教师可以在学习课文时，把课文内容相关联的前后内容给学生做简要介绍，激发学生想了解整个故事的兴趣，然后向学生推荐读整本书籍。在每个单元的“日积月累”学习中，经常会有一些名人名言，好词好句等，教师可以引导学生读名言，读名著。比如读到“只有为别人而活着，生命才有价值”。可以问学生：你知道哪些人物具有这种品质？然后推荐他们读雷峰、居里夫人、爱因斯坦等人物的书籍和介绍他们的故事。教师还可以在传统节日的时候给学生推荐好书，比如：母亲节时可以推荐《捣蛋鬼日记》、《不对母亲开炮》等文章。“三八节”推荐《花木兰》等。

    三、明确目标，培养阅读习惯

   《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：1----2年级要背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；3——4年级要养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀50篇（段）；5——6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇（段）。为此，笔者认为课外阅读应该着手抓好三点：
    1、激发阅读兴趣。在课外阅读指导中，教师要遵循阅读规律，培养学生阅读兴趣，且起点要低，要求要严，形式要变，鼓励要多。如看题目猜测文章大意；根据主要词汇猜测主要内容；根据首段猜测其它段落；文章段落正确排序；展开想象故事接龙；抛砖引玉，引出故事；激情表演伴阅读……
    2、保证阅读时空。教师要指导学生制定一份合理的阅读计划，并将它作为整个学习生活的重要组成部分。同时，教师要尽可能为学生提供充足的书源，可以实施班级图书角和学校图书室相结合的方式来进行。这样可以有效地利用一切阅读资源，保证基本的阅读时空条件，给学生留出广阔的思维空间，把他们的阅读视野从狭小的牢笼中解放出来。
    3、培养良好阅读习惯。好书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。针对自己的学习生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想就好几天不读。根据自己的阅读能力，有计划地读。同时，还要做到保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，教师和家长要经常提醒、督促检查。

四、开展活动，营造阅读氛围

  父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育使孩子终身受益。如果家长能够和孩子一起读书，会营造一个书香的家庭氛围。因此，教师要和家长沟通得到他们的支持，让家长配合学校做好孩子的课外阅读工作。班级可多搞一些活动邀请家长参与，如亲子读书经验交流等。这样，做到家庭和学校教育有机结合，为孩子搭建一个优良的阅读环境。

   搭建阅读平台。在班队会中，开展一些丰富多彩的活动，如：故事大王比赛、诗歌朗诵会、课外阅读摘抄本评比赛等，都能激发学生的阅读兴趣，扩大阅读量。同时，可充分利用学校的“十分钟晨读”活动加强课外阅读的指导。学生在每天的晨读中进行课外阅读交流，如好词好句大家读、我的好书分给你等活动也使学生在相互交流中提高了课外阅读量。

    开展各项竞赛活动。开展手抄报展示、演讲比赛、故事比赛等，班级可以建立阅读评比台，促进学生阅读水平的提高。

    建立图书角。班级的图书角能解决家庭藏书不多的学生书源问题。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要培养学生良好的阅读习惯，无论是读物的数量和质量都要适宜，教师可尝试在班级建好“读书角”提高学生阅读量。“读书角”可以相互传阅书籍，实现资源共享。