运用信息技术助力语文教学更有效

 四川省成都市华兴小学  龚晓芸

摘要：信息技术在语文教学中作用巨大。有效的运用，不仅能帮助学生理解课文，发展作文能力，还能让语文“情感态度价值观”目标达成有更好的平台。

关键词：小学语文  信息技术  运用  有效

传统的语文教学，已无法适应时代的发展，有限的教育信息无法满足现代学生，更不能唤醒学生的求知欲、学习兴趣；以多媒体为核心的信息技术，应用于语文教学中能有效地缩短教育时间，丰富教学内容，让学生愉快地学习，获得良好的学习效果，体验到成功感，同时，减轻学生学习负担。这几年的小学语文教学，运用信息技术助力，的确，在创设教学情境，激发学生学习兴趣方面起到了传统手段起到的积极效果，让语文教学变得更有效。

一、让学生对语句理解更准确

传统语文教学，如要让学生理解某个词语或句子，方法大多是教师把教参的解释抄在黑板上，再让学生抄在书本上，然后就要求学生反复读，直到背诵。这种强行硬记的方法，学生虽记住了，但没有理解，既不会运用，更容易忘记，还加重了学生负担，伤了他们仅有的语文学习兴趣。但在运用信息技术助力语文教学的实践中，我们可运用其功能，把一些能用动画、声音、视频、图像等呈现的词语或语句直观化、形象化展示出来，让学生更能理解接受，而且效果明显，印象深刻。例如，在《雷雨》一课的教学中，通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙，“渐渐，渐渐地，雷声小了,雨声小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度,教学时，我先让学生先听两组声音:一组雷声由大慢慢变小;一组雷声突然变小，学生马上指出第二组声音不对，可见，学生主动领悟到雨的变化是从小到大，慢慢变化的。接着我又出示几组图像:花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起......学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师展示的画面,而且还马上联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在信息技术的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语、表达思想、思维能力和创造能力得到了充分发展。

二、让学生“谈文色变”不再现

作文是小学语文教学重要的组成部分，学生是否喜欢作文会直接影响语文教学效果的优劣。作为语文素养的重要组成部分，很多学生“谈文色变”，主要原因就是感觉作文无话可写，也写不来。在传统作文教学中，个别教师的作文教学方法存在一些问题，在教学上，讲得多的是作文要求，而不是具体的写作方法。我们知道，作文要求对于小学生来说，不仅很抽象、空洞，他们也不知道如何去达成这些要求，特别是在心中无素材、脑中无词句的情况下，对所谓的作文要求，都是一句句“紧箍咒”。小学生作文能力提升过程是一个渐进、螺旋上升的过程，我们在实践中要坚持“小碎步，不停歇”的前行原则，从低段的“写话”到后来的“写作”，我们都要搭建平台反复进行，让学生慢慢解决“写什么”和“怎么写”的问题。在这个过程中，信息技术无疑是最好的帮手。

多媒体凭借影像、图片、音频、动画等诸多优势，给作文教学开辟了一片新天地。它拓展了学生的视野，成为学生了解世界的窗口，作文变得不再难写。

在上“文明只差一步”这堂作文课时，一开始我并没急着直奔主题。首先出示几张充满趣味性的漫画人物像，学生看着漫画人物夸张的样子及表情，被逗得哈哈大笑，课堂气氛一下子变得轻松起来。然后我再出示一幅“公交车上”的漫画，内容是一位老大爷和一位抱着孩子的妇女在车上站着无人让座的情景，孩子们变得沉默了，我再适时引导学生学明白写漫画作文的目的，接着进入新课。

学生通过仔细观察，能够完整讲述漫画内容,这时我启发他们:“生活中只有这种不文明现象吗？”学生纷纷摇头，但却无法说出具体有哪些不文明现象。于是，我又用多媒体出示生活中的一些不文明现象的图片、视频，学生很快联想到，在我们身边其实就有很多不文明现象，校园里乱丢垃圾、公共场所大声喧哗、不按顺序排队等等。此时再问问孩子们看到这些现象心情怎么样？学生畅所欲言，从他们的回答中能感受到一种担忧，这时再引导他们说出怎样才能制止这些不文明的行为呢？接下来,学生思维的闸门自然被打开，每个人都有自己的想法，文章提笔而就。长期坚持这样教学，学生“谈文色变”的现象就会越来越少，直到他们都在体验成功感提升写作兴趣，乐于作文了。

三、让思想品德教育不再“空”

语文教学中，不论是传统的德育为首的品德教育，还是新课标强调的“情感态度价值观”的情感教育，很多学生在此过程中都感到很空洞，象思想品德教育一样枯燥乏味。而个别教师也只是“遇水搭桥”，“蜻蜓点水”罢了。在今天，语文作为学生全面发展的奠基平台，不仅是在“教学”上有追求，在“教育”上也要发挥作用，即注重“情感态度价值观”教育。而运用信息技术，显然，让这个目标更有了落实的载体、平台，让思想品德教育不再空。例如，在教学《我爱绿叶》这篇课文时，课伊始，老师便出示绿叶图片，配乐朗诵，导课。这里给予多媒体具有视、听及一身的效果，再加上教师声情并茂的导课，深深地吸引着学生，使学生很快产生对绿叶的敬意，便迫切地想知道下文。随着学生在情感上对绿叶产生爱的升华时，老师又出示了一组组照片，那是一幅幅被人们砍伐掉的只剩下一桩树根，那被浓烟染黑了天空的烟囱，那排放的污水使得不能成活的庄稼……触目惊心，老师用沉重地话语问道：“同学们，你们看到了什么？他们留给人类的又是什么？”“一片望不到边的沙漠。”“一颗失望的心。”……瞧，多美的答案呀！在同学们情绪高涨、义愤填膺时，老师又问“同学们，到现在为止，我们应该力所能及地做些什么呢？”于是一个个实际行动（如植树、搞宣传等）便动态生成，学生不仅在思想上，更重要的是在实际行动中得到深深地教育。

总之，信息技术在语文教学中作用巨大，是让语文课堂变得更精彩的重要助力器。

参考文献：

李奎学，运用信息技术 助力语文教学[J].语文教学与研究，2016年。