略谈小学数学教学培养学生自主学习能力

四川省仪陇县永乐镇小学校    杨忠诚

在小学数学教学中，不仅要培养学生掌握基本的数学知识和解题方法，更重要的是要培养他们的自主学习能力，让学生能够结合自己的实际，主动学习，自觉学习，学会学习。培养学生的学习能力也是新课程改革的重要目标。如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力呢？笔者认为应该从以下几方面入手：

一、自主学习，培养学生学习兴趣

小学是培养学习兴趣的关键阶段，让学生能够认识自主学习的重要性，感知自主学习的价值，能够从中得到更多的成就感和满足感，自主学习变成一种自我发展的需要。培养学生的自主学习能力，首先从学习兴趣开始，从学习数学的兴趣培养开始，学生感到数学学习有趣，就会主动学习。为此，教师需要注重学生数学学习兴趣的培养，注重生活化教学，避免枯燥的讲解说教，运用丰富的数学教具；结合数学教学，开展各种学生感兴趣的数学游戏活动；运用现代化的多媒体教学手段，带给学生更多的视听感觉，让学生能够感知数学学习内容的新颖，学习活动新奇有趣，不断增强他们的新鲜感，激发他们学习的内在动力。在数学课堂上，培养学生的自主学习能力，很关键的一点就是留有空间让学生主动提出问题，激发学生自主学习的兴趣。在实际教学过程中，教师可以设置情景，给学生提供发现问题及提出问题的机会，然后通过激发学生的探究意识，让学生找到问题的最佳解决方法。只有这样，才能够让学生的主体作用得到充分发挥。通过自己的探究及教师的解答，学生更能加深对知识的理解，从而提升自己的自主学习能力。如在教学“认识物体和图形”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。接着，我给每一个学生一套立体图形学具，学生接到后发现只不过是一些药盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之处呢？学生的好奇心、探索欲更加强烈了。他们个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃。学生通过积极主动的参与，对不同形状的物体的特点有了全面的了解。我由衷地赞赏学生所进行的探索，接着又提出挑战：“如果同学们把各小组的学具合在一起，我们会拼成什么呢？”这次场面更加热烈了，我简直不敢相信孩子们的想像力有那么丰富。由简单的几何图形到复杂的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的，真是应有尽有。其中有一个学生竟把全班同学的学具集中在一起拼出一个“美丽的大森林”呢！这难道不是创新思维的萌动吗？

二、授人以渔，教会学生学习方法

学生自主学习需要一定的兴趣，还需要一定的方法。知识的获取应是一个主动的探知过程，而不应该是被动的接纳和机械地模仿。教育的根本是教会学习，让学习者掌握学习的方法，能够自主学习，能够自主探究。小学数学培养学生的自主学习能力，需要让学生能够掌握基本的数学学习方法，能够有效学习甚至高效学习，不断提高他们的学习效率，让学生能够真正爱上学习。比如， 教会学生温故知新，利用已有知识探寻新的知识；从错误中寻找问题，发现原因，找到解决对策；在独立思考的基础和同学一起合作学习，共同探讨等等，真正提高学习效率，提升学习能力。培养小学生的数学自主学习能力，需要为他们留一定的自主学习时间和空间，让学生自主研究。教学中教师根据教学需要，为他们提供一定的思路和方法，设置一定的问题任务，让学生能够自己分析和思考，让他们自己去发现，去创造，真正在具体实践中感知数学知识，培养独立思考问题的能力，找到适合自己的学习的方法，真正获得一种自主学习能力。

三、求同存异，充分尊重学生的个性与差异

学生都有自己独特的内心世界、精神世界、内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说学生有着独特的个性，每个学生的学习方法都是个性化的，对某个学生是有效的对他人却未必如此。在教学过程中，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。独特性同时也意味着差异性，学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握所需要的时间及所需要的帮助不同，这就要求教师能根据学生的差异进行有针对性的指导，在培养小学生数学自主学习能力上最大限度地发挥学生学习的能力。在教学“十几减9”这一课时，孩子们正在总结自己的算法，准备向其他人介绍的时候，有一个孩子用满带嘲讽的表情告诉我某同学正在抽屉里数手指。看着他那副得意的模样，又看看那位“不幸者”，我扬起声音冲着那位“不幸者”（也冲着全班）表明了我的立场：如果你觉得数手指能帮助你更好的计算，那你可以先数手指，等明白算理之后再慢慢过渡到口算或心算。发表完意见后我发现有几个孩子立即大大方方地伸出手认真地数起来。随后的事实证明，孩子的算法更适合他们自己，更具个性，更有创新的味道。只是简简单单的一道“十几减9”，孩子们想到的方法可多了：有想加法算减法；有破十法；有直接数的方法；有的发现只要减数是9都可以把被减数的个位和十位上的数字相加得出结果；还有的发现从11减9到18减9的差的排列都是有规律的，即都是比被减数的个位上的数字多1；等等。如此丰富的算法，如此富有个性的算法，我们又怎能用自己一句未经思考的话就把它们抹杀呢？

总之，培养小学生的数学自主学习能力，在实际的教学过程中要根据学生特点，培养他们学习数学的兴趣，教给他们学习方法，引导养成好的学习习惯，实施分层教学，鼓励学生合作学习。只有这样，才能使学生的主体地位得以充分体现，调动起学生学习与探究的积极性，逐渐形成自主学习能力，为今后的学习打下坚实的基础。