信息技术在提升学生数学学习效果中的应用

四川省广安实验学校  戴霞云

摘要：随着教育信息化的推进，信息技术作为手段整合于教与学中，既是教的工具，也学的工具。在教致力于学的教学实践中，我们要引导学生利用信息技术这项工具开展学习。

关键词：小学数学  信息技术  学习效果  应用

接受式学习，在“一言堂”背景下沿袭了数千年，虽然也有一定积极作用，但在信息多元化的今天，其弊端被充分暴露了出来。作为新课改实践的我们，不断探索教改的同时，也在为转变学生学习方式，丰富学生学习方法进行了探究。而信息技术的出现，无疑为我们促进学生学习方式改革起到了积极作用。新课标要求我们，要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在小学数学教学中，我们化教为导，引导学生利用以计算机和网络为核心的信息技术探索学习方式，使学生单一的接受学习转变为个性化学习、自主性学习、探究式学习和合作式学习，从而达到提高学生学习能力，提升数学学习效果的目的。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈信息技术在提升学生数学学习效果中的应用。

一、应用信息技术图文并茂功能，为学生营造良好学习环境

在化教为导的教学实践中，教的环境即为引导学生学习的环境。我们知道，学习环境决定了学生获取信息的多少，决定了学生解决问题的渠道。应用信息技术，就可以创设图文并茂、动静结合的信息化学习环境，从而可以让学生在良好的环境下进行学习。例如，在《植树问题》一课中，教师设计了多种问题情境，钟响时间、立路灯杆、上下楼层、据木头、用图钉钉宣传画、摆花盆等，将植树问题的外涵扩大，使学生可以解决不同的问题。同时因为丰富的情境，学生可以根据自己的兴趣选择问题进行研究，有的学生还研究了不止一个问题，促进了不少同学的不同发展。而这些学习环境的创设仅依靠传统的教学工具是不够的，在这样的要求下，信息技术整合到教学中是历史的必然，信息技术不是外加的和可有可无的，而是把技术作为实现教学目标的一部分，是作为促进学生更好学习的前提条件。

二、应用信息技术动态展示功能，让学生经历探究学习过程

学生是学习主体，教师的作用就是创设情境，搭建平台，诱发学生学习积极性，让学生主体作用在自主学习过程充分发挥出来。在这过程中，我们教师就要有效应用信息技术诱发学生“我要学”动机，通过学生自主参与，或合作操作解决问题，使学生在体验的过程中进行自主或合作学习，更利于培养学生解决数学问题的能力。而对于小学生，他们能亲自参与过程，体验学习过程的点点滴滴，这正是发挥学生主体建构作用的过程实践，提升学习能力便得到了培养保证。在教学实践中，我们可以利用信息技术动态过程的展示，丰富学生的认识，发展学生的想象。如教学简单图形的平移、旋转制作复杂图形时，学生只动手制作一个，通过演示学生作品或艺术作品可以极大地丰富学生的认识。利用简单图形按照规则制作出精美的雪花曲线，使学生体会由简单到复杂的过程。利用动态过程的展示，丰富学生的认知，发展学生想象。

三、应用信息技术直观呈现功能，为学生搭建解决问题平台

有效地应用信息技术手段，能真实地、动态地反映出事物的本质，能够把被感知的对象直观地呈现出来。调动学生多种感官，激发学生兴趣，让学生最大限度地发挥主观能动性进行学习，满足学生探究性的学习需要。如在《设计包装箱》一课中，教师设计了平台，学生在这个平台上能够很方便地实现自己的各种设计和不同学生的不同设计。学生可以设计出长方体或圆柱等不同形状饮料的摆设形式，利用平台直接计算摆放后的体积。教学设计给了学生体验和探究解决问题的过程。在这个过程中承载了学生的思考，并引发了学生的思考，学生更容易掌握数学学习的方法，以及数学的思想方法，获得解决问题能力的发展。利用信息呈现形式的新颖性，提高学生解决问题的能力。古人说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”学生通过自己的操作获得体验，解决问题，更容易得到“渔”，而且在学生自主解决问题过程中得到的“渔”质量要远远高于教师所“授”之“渔”。信息技术利于实现教师的教学设计，给学生自主经历“渔”的机会。

四、应用信息技术强大储存功能，让学生获得不同作业实践

我们知道，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥信息技术的强大储存功能优势，巧妙设计练习，让学生获得了不同类型的作业实践。我们可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。因此，在教学中应广泛借助多媒体强大的储存、集成功能，为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会，这样就有效地培养了学生的发散思维和创造思维，促进了他们积极主动的发展。

总之，信息技术作为一种现代科技手段，不仅是教的良好的工具，也是学生学习的良好工具。其作用也不亚于教师教的使用。在今天，我们倡导教致力于学，教服务于学，而作为课堂共同的信息技术这项工具，我们教师就要想方设法引导学生也使用这项工具，为学习服务，为自我们提高学习效果服务。

参考文献：

[1]张万侠，应用信息技术提高小学生学习数学的兴趣[J].考试周刊，2014年。

[2]刘小平，小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].创新教育，2017年。

[3]张定强，数学技术、信息技术与数学课程整合[J].电化教育研究，2003年。