浅谈语文教育中的人文关怀

四川省仪陇县板桥乡小学校    李建华

摘要：语文教育是一个文化影响与渗透的过程, 具有文化的特性与功能, 透着人文关怀的光环。语文教育作为人文教育的基础形式,其根本着眼点在于立人。语文不仅是一种文化的构成和存在形式, 它作为重要的文化符号, 是人类进入文化世界的主要向导, 是一种意义和价值体系。语文与文化具有同构性, 二者都是民族情感、精神和智慧的凝结。

关键词: 语文教育;人文性;语文本体; 教育树人

语文教育作为人文教育的基础形式,其根本着眼点在于立人。2011新版语文课程标准规定强调语文教育要重视对学生人文意识的培养,并明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。“立人”不仅是语文的基本形式，也是语文教育的基本属性。由此可见，人文关怀在当今语文教育中尤为重要。

所谓“立人”，是指语文教育须以培养人的人格、品质、情趣等各方面的独立与发展为目标，努力做到于终身兴趣发展之中立人,于优美的汉语言文化之中立人,于语文所开启的审美世界之中立人等三项要求。为了实现立人的最终教学目标，语文教育在实践中则需要立足于个体,以优美的语文文字来启发学生个体内心的自由美与宁静美,并能够将之转化成学习者个体在生命和生活中的创造性实践。语文教育作为人文教育实践的基础形式,不仅关系到民族身份认同与个性彰显的问题,更重要的是,对我们每个人的生命品质有着巨大而深刻的影响。为此，我们绝对有理由努力重启以语文教育为中心的人文教育的改革,同时，我们也更需要来自全社会的对于以立人为中心，以人文关怀为主旨的语文教育的重视与关注。

在世界课程与教学改革的总趋势下，学科教学已经不仅仅把目标定位在对学科知识的学习和学科能力的培养上，而是越来越关注学生整体综合素质的提高。多年来，语文教育经历了从“文字教学”到“语言教学”，从"语文教学"到"语文教育",再从"语文素质教育"到"语文民主教育"的过程。这里所说的从"语文素质教育"到"语文民主教育",是指社会对"语文教育"在认识上和实践中的进一步深化的表现。语文教育已经历了百年的变革，其现代性的核心价值已从不同角度完成了对语文教育现代性的历史谱系的构建。一方面,现代性的核心价值并非只是均衡参与的过程,因而造成语文教育现代性的生成及变革呈现出不平衡及单一性等特点;另一方面,在不同历史阶段,现代性的核心价值在被反复确认的同时，又被不断地重写。在现代性的核心价值之间,存在着既矛盾、冲突又暧昧的关系。然而，在当今时代的精神状况之下,重建语文教育既要重估经典教育的价值,又不能拒绝生活关怀;既要深刻反思科学在语文教育中的价值与作用,又要从语文学科人文性及汉语语言本身的特性出发。

语文教育的重要目标是要把学生塑造成具有健全人格的创造性人才，即促使学生完成品质的养成、道德意识的觉醒和自由心灵的建构过程,为此我们必须而且应当谋求语文教育中国化的方向,因此，在教育中不能忽视学生读写和听说能力的训练，也就是确定语文教育的应有本位,把握语文教育的应有本质,明了语文教育的应有本义,从而回归人文关怀的问题上；在语文教育中摒弃那种把简单问题复杂化，杂乱化的想法和做法，使语文教育的目标简明,精选语文教育的简要内容, 简化实施语文教育的过程,从而崇尚"简约语文";在语文教学中，摒弃那种以强调理性因素为主的认识主义占绝对统治地位的想法和做法，创设语文教育的特殊情境,协调语文教育的各种关系,营造语文教育的良好氛围,从而构建"和谐语文";贯穿语文教育的诗性理念,丰富语文教育的情感体验,激发语文教育的生命活力,从而追求"诗意语文";理解语文教育的生成意义,打造语文教育的绿色环境,体现语文教育的同构同生,从而呼唤"生态语文"。只有这样,才能使语文教育成功地彰显出人文色彩和丰富的活力。

语文教育之目的,在于培养学生习得过好语文生活的能力。语文教育研究者和语文学科研究者者,都应该努力研究语文生活的状况及其发展趋势,研究语文生活要求人们具备何种的语文能力,研究通过什么样的方式才能培养出语文生活需要的语文能力。随着对语文素质教育的深入思考与探索，我们越发深刻认识到：教育，从根本上来说就是对人的引领、影响和改造。而语文教育实质上就是通过语文教学的途径对学生进行人格教育以培养其高尚的情操，即使作为传统语文教育，其核心也是新时代语文教育的首要任务。学习语言的过程，也是获得审美能力的过程，两者是一个整体中不同的两个方面，是有机同构，筑于一体的。著名语文教育家叶圣陶先生早就指出，“培养学生的审美能力，是语文教育悬着的明晰目标”。学生“具有了审美的本领，岂但给你一点赏美的兴趣，并将扩大你的眼光，充实你的经验，群里的思想情感一直往更高更深的方向发展”，从而达到“接受美感的经验，得到人生受用”的目的。语文的审美教学，能够使学生自觉的投身到按照美的规律去创造新生活的事业中。就从语用实践来看，加强审美能力的培养，对于教学有许多方面的促进作用。首先，在教中进行审美能力培养，能够使学生对于语言运用的学习产生肯定性的，积极的情绪和体验，诱发他们学语文，用语文的主动性。从另一方面来说，在语文教学中进行审美能力的培养，能够使语文教育中教与学双方沟通心理意象，密切师生关系。师生关系自在语文教学中的重要性是人所共知的，良好的，恰当的师生关系有赖于师生心理情感上的沟通，而师生双方对语文的共同审美感，是实现其心理情感沟通的必不可少的条件和渠道。

合格的教育者，要把学生看作是有灵性的活生生的人，而不是教育内容的复述者，更不能被当作教师完成课堂教学任务的道具。学生，是一个个等待被教师点燃智慧的火炬。因此，发展学生创造力，为此付诸更多的人文关怀，是当今社会语文教育最迫切的要求。