多媒体让数学课堂教学更精彩

 四川省广元市第一职业技术学校（普教部） 黄小丽

摘要：运用多媒体辅助初中数学教学，不仅能激发学生学习兴趣，创设激欲情境，还能快速化解教学难点，提高教学有效性。

关键词：初中数学  多媒体  课堂教学  精彩

多媒体手段，具有传统手段不可比拟的优势，是让教学出彩的重要工具，其能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的直观化平台。我们知道，一种良好的教学方法、教学手段。只要恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，从而在增强教学趣味性，提高教学有效性方面是其他手段无法及肩的。下面，我结合多年实践的多媒体与数学教学整合的实践，谈谈多媒体让课堂教学变得更精彩的神奇表现。

一、运用多媒体教学，能有效地激发学生学习兴趣

新课标明确指出：“学生是数学学习的主体。”要激发学生主体性，就必须强化学生学习动力、积极性的催发，让他们产生“我要学”的学习之需，进而使之主动发挥建构作用。这样才能与教师共同建构高效课堂。现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间的，使学生自己建构知识体系成为有难度的过程，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。在这些年的数学教学中，我认为几何教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如，在研究《多边形的内角和公式》时，传统教学方法，只能在黑板上画几个图，给学生几个公式，而利用多媒体枝术可以给出充分多的图形，让学生在观察中，分析众多图形，并且在分析后得出结论,并可以在更多图形中验证，使学生自己得到正确的公式,在几乎是无限的空间中，研究几何图形，从中分析得出正确的结论，这是传统教学不可能做到的。真正做到“淡化形式，注重实质”的效果，彻底摆脱了只“烧中段”的教学追求，使学生自主建构知识体系，成为内化的主体。

二、运用多媒体教学，能有效地创设激发欲望情境

所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以激发学生强烈的求知欲望，从而提高学生主体性，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好的建构自己的知识体系。计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新颖的刺激感受。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象,可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如，在教学初中几何第二册“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案:如等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如，在讲授“垂直”这一章概念时，教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？所有学生几乎同时说出来:“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师讲解了有关垂直的概念，这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”,可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。

三、运用多媒体教学，能快速化解教学重难点

多媒体是化抽象为直观、化静态为动态、化复杂为简单的教学神器，只要合理运用多媒体技术的定格、闪烁、慢放、渐变、缩放、位移等功能，就能在生动的动画中让学生直观感受抽象的数学知识，进而有助于学生理解数学知识，掌握知识，升华知识和运用知识。例如，在教学《全等三角形》的时候，把静态的两个三角形通过平移，旋转，翻折等形式的动态变化，形象直观的展示两个三角形完全重合的过程。使学生轻易地就能找到它们的对应顶点、对应角和对应边，也使他们很轻松地理解全等三角形的定义和性质。象这样的进行多媒体数学教学，就实现了把静、动、画的有效结合，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识、理解具有“催化”作用，使学生学得主动，有效地加深对数学知识的理解，提高了教学有效性。

总之，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，也是我们创建高效课堂，让课堂教学更精彩的需要。多年实践证明，恰当地运用多媒体手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系,突破传统的教学方法，挖掘教材的内在元素，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王雪华，多媒体教学在初中数学教学中的应用[J].学园，2013年。

[2]王斌文，多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012年。

[3]刘桂成，初中数学教学中多媒体技术应用的利与弊[J].网友世界，2014年