小学英语课堂有效教学策略浅析

　          四川省南部县大河镇九年一贯制学校     黄吉黠

课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据。课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是确保课程改革取得成效的根本保证。作为一名小学英语教师，我一直在思考和实践中探索提高小学英语课堂教学有效性的途径。下面结合本人的英语课堂教学实践，谈谈我的几点体会：

一、提高小学英语教师的综合素质，更新教学理念
　　第一，要定位角色，适应变化。教师在学生的学习活动中应扮演促进者、引导者的角色，时刻把学生的学习活动作为主体，关注学生在学习活动中产生的情绪变化。在这个过程中，教师不仅要担当传授知识的教书匠，还要根据学生的课堂反应、情绪变化安排教学活动。第二，要有过硬的专业知识和文化素养。教师的专业知识和文化素养直接影响教学效果，“你要想给人一碗水，你必须有一桶水”。同样的道理，要想胜任一名合格的小学英语教师，最起码要有与小学英语相配的过硬的专业知识和文化素养。小学英语教师应该不断地更新自己的知识，否则就难以符合学生的需求。小学英语教师只有达到一定的专业知识水平和文化素养，才能更好地理解小学英语课程标准，掌握教材重难点。

二、明确课堂教学活动的目标  
    新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。 
    而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。

三、教学活动设计要注重生活化

新课程标准明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望，教师要关注来自学生生活的各种信息。在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力求真实地反映学生的生活。

例如，我在教《Friends with English》Book③ 第11课句型“Is this your …？”时是这样设计的：上课铃声一响，教师拿着一把尺子走进教室，一边用疑惑的眼神巡视学生，一边问：Whose ruler is this？学生们都很好奇，都想知道这把尺子到底是谁的，然后我把尺子交给学生，要求他们用句型“Is this your ruler?”寻找它的主人。寻找物主的过程也正是学生操练句型的过程。然后用多媒体呈现了一系列的图片，让学生用句型“Is this your…？”做猜一猜的游戏，最后拿出一些文具，要求全班学生找到文具的主人，看谁最快完成任务。　

因此，在这样的活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高教学效率。

四、教学活动与形式应多样化

新课程标准的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持学习兴趣。针对小学生的年龄、心理和生理特点，我常组织guessing game, chant, play games, role play, tell story, mini survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。例如在教《friends with English》Book② culture1“clothing”一课时，我让学生每人拿来自己觉得最喜欢的服装（如：hat, scarf, coat, gloves, jeans, boots, dress, sandals, tennis shoes, skirt, T-shirt, school uniform, backpack等）待呈现新知识之后，组织一个时装模特展示会，在教师在必要时，给予适当的指导。时装表演开始后，学生们踏着模特步登场，伴着音乐，一边摆造型，一边用英语介绍：Look at my new scarf. It’s 50 yuan. It’s nice. I like it very much.…此时，各小组展开有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨。这个活动不仅使学生在轻松愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还使学生树立了自信心，培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作、参与和创新意识。

在实际的课堂教学中，还有很多提高课堂教学有效性的办法，有待我们更多的探索。教师需要深入理解新课程标准的内涵，充分考虑学生的年龄特点、个性心理及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度有的放矢，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果。