浅谈化学探究能力的培养

党曲卓玛

（西藏昌都市贡觉县中学）

旧的教学模式是以教师为中心，老师讲，学生听，老师做，学生看，老师问，学生答，学生们在学习中处于被动状态。这种被动学习扼杀了学生创新精神和实践能力。打破被动学习枷锁，开展探究式教学势在必行。我国基础课程改革在全国范围内展开，作为一线教师，接受课程改革浪潮的冲击和洗礼，更新教育观念，培养学生创新精神和实践能力的高素质人才显得非常重要。

在具体化学探究教学中，我注意以下六方面：

一、用形象化教学手段创设学习情境，激发学生学习兴趣

       以学生熟知的日常生活现象，经验进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境作为课堂情境如利用生活展现，实物展观，模具展示，演示实验，多媒体等刺激手段，刺激学生感知器官，调动学生思维和学习兴趣。

例如学习到铁的性质时，学生对铁有生活经验。学习铁的颜色时，同学们比较熟悉，有的说，我们家的锅是黑色，说明铁是黑色，有的说，铁钉是红色说明铁是红色的，究竟铁是什么颜色？学生们都非常关注，这时教师可引导学生们用砂布把铁表面的物质除去，再观察铁的颜色，大家异口同声说“原来是白色”的。

二、诱导学生提出问题

教师要善于引导学生发现问题，鼓励学生们大胆提出问题。允许学生打断老师讲述，允许学生对老师观点提出异议，允许学生相互讨论。

例如学到铁的物理性质时，有的同学提出铁是银白的，但表面是红色的？红色是什么物质，怎样形成的？教师不要认为这是铁的化学性质，不是这一节所学内容，不理学生，这样扼杀学生学习积极性。作为教师你要特别关注学生提出这一问题，要顺势启发：红色物质叫铁锈，主要成份是三氧化二铁，是红色的，是由铁和空气中氧气、水蒸气反应生成的。

三、引导学生参与探究过程

新教学理念要求学生主动参与化学学习，注重过程这样的教学可以使学生体验到探索的快乐，享受到成功的喜悦。

例如我们学完有关铁的化学性质，我们可以让学生预测铜的化学性质。学生预测：①能否与酸反应②能使否与盐发生反应③能否生锈④能否与氧气发生反应。教师可引导学生根据已学过知识设计实验，并验证有关预测化学性质。

看铜和稀盐酸是否反应验证①，看铜和硝酸银是否反应验证②，把铜屑放入水中验证③，把铜在空气中加热验证④，通过同学们自己设计自己实验，经历整个过程能有效提高思维能力、动手能力、观察能力，使同学们体会到学习化学是无限快乐的。

四、讨论总结  反思评价

在学生做完实验，教师要培养学生从感性认识到理性认识飞跃。使所学知识条理化规律化。例如对验证铜生锈的化学性质总结和反思如下。

把铜屑放入水中很长时间没有生锈，从而得出铜不生锈这一错误结论。教师这时应及时纠正因为铜生锈需要很长时间，你的实验时间太短，所以没有明显现象。但你眼镜铜框上绿色物质就是铜锈，铜生锈比铁生锈慢得多，原因活泼性铜小于铁，古时候铜器能保存到如今完好无缺就是这个原因。另一方面教师引导学生，使学生懂得铜生锈比铁生锈多了一个条件是与二氧化碳接触。

教师及时组织反思评价，肯定学生成绩，指出他们不足，这样对学生实验能力培养会有较大的提升。

五、知识拓展

师生要及时把所学知识加以延伸，这样会在以后培养学生创造力打下坚实基础。

例如在学完燃烧课题时，教师提问没有氧气能否燃烧？有的学生说不能，有的学生说能，所有同学在关心这一问题。在这种情况下教师要抓住这一时刻要求学生设计几个实验加以验证。实验一在空气中燃着镁条伸入二氧化碳中，看镁条是否继续燃烧。通过实验同学们得出答案，没有氧气也能燃烧，这样把燃烧概念得以拓展。最后让学生修正燃烧定义，得出可燃物与助燃物发生一种发光放热剧烈的氧化反应。同学们通过自己实验得出结论，同学们露出喜悦心情。

六、培养学生创新能力

新教学理念强调学习过程，学生经历了什么，体会到什么，感受到什么。新教学理念把演示实验转化为学生探究实验，也许从实验内容上看没有大的改变，但学生能体会到成功喜悦，更重要的学生至始至终参与实验过程。

例如学完金属与酸反应知识后教师可提出金属钠与水反应生成了什么；你从理论怎样推断？

首先教师提出若生成化合物可能是什么？学生一回答可能是氧化钠，学生二回答可能是氢氧化物，学生三回答可能是碳酸钠……。现在讨论那个正确，学生讨论。学生四回答不可能为碳酸钠。因为反应前没有碳元素，否则违背质量守恒定律。学生五回答不可能为氧化钠，因为在水中不可能存在氧化钠，这样经过师生活动，学生得出了钠与水发生反应生成一种氢氧化钠的化合物，教师及时表扬学生，对学生成绩做出肯定。教师提出除氢氧化钠外有没有其它物质？学生六回答没有，学生七回答有为氢气，学生八回答为氧气。教师让学生讨论答案。学生八回答，根据质量守恒定律，根据反应前后氢氧原子个数比相同，反应后一定有氢气生成。这样通过教师指导，学生讨论出钠与水发生反应生成氢氧化钠和氢气这一结论，这一过程大大民挥了学生创造性。

总之，培养学生创新能力是一场世界范围的教育改革，教师在教育改革中做了不少工作，但这一工作是一项长期工程，仍需全体教师不断努力，不断探索。