小学科学实验教学之我见

普   赤

（西藏自治区日喀则市南木林县完小）

很多承担科学教学的教师都不曾接受过专业的实验技能的培训和学习，也就是说不是科班出身。教师们在教学时，好多是在自己看书、事先试做实验的基础上，进行科学实验教学的。这就避免不了有的实验操作缺乏严谨性，甚至会出现一些的问题。那么，如何解决小学科学实验教学中的常见问题呢？

首先，加强学习，转变陈旧思想，正确认识小学科学课程。实验活动是科学课最重要的组成部分，是科学探究中最主要的特征。科学的绝大多数理论来源于实践。因此，我们应重视科学活动，恰当地引导学生活动，让他们验证真理，探求真知。这样，不但能提高学生的观察能力、思维能力、应用能力，而且容易使学生养成实事求是的态度，切实提高学生的科学素质和综合水平，提高学生的科学素养，为将来自然科学的学习奠定基础。其次，理论与实践相结合进行教学。我从事小学科学实验教学多年，下面就以下几方面谈谈自己的观点。

一、在实验内容的处理方面

1.精简语言和环节。也就是说不要把简单问题复杂化。比如很简单的一个开头，就可以开门见山地引入。但有的教师设计得很繁琐，绕来绕去老半天都没有进入教学内容上，最后，还是自己硬生生地把学生拉到轨道上来。这种做法多此一举，犹如画蛇添足一样不可取。

2.适当增减实验要求。科学教师应创造性地使用教材，需要添加的及时添加，可以删减的地方就舍弃，做到科学合理，适度适量。如在进行“水到哪里去了”的实验教学时，可以结合学生的生活实际，适当添加实验要求，让学生多接触生活，多设计几个实验，提高学生的思维能力和探究意识。

3.细化操作要求，保证学生按要求操作。正所谓细节决定成败。实验教学更加关注的是实验的每个细节，这就要求学生一定要清楚操作要求，做到规范有序。有目的性地完成实验。甚至有必要在操作前，让学生再次讲述实验操作的方法，加深学生的记忆，巩固操作方法。

4.强化训练速度。训练方法是每次做实验都要求学生在规定时间内完成，避免学生养成拖沓的毛病。这样一开始就在时间上加以限制，久而久之，学生便有了时间概念，以后即使不提时间，学生也会以很快的速度完成，大大提高效率。例如，在进行“改变物体在水中的沉浮”的教学时，涉及到的物品较多，提示学生在实验时设计好顺序，加快实验进度，在规定的时间内完成实验。指导学生实验技巧是：在取放物体时两个手同时协作完成，小组合作的要通力协作，配合巧妙，顺利完成实验任务，取得好的实验效果。

二、在材料的准备方面

1.提前准备。教师要根据实验内容的需要进行实验材料的准备，有的实验材料可以提前一节课时间就能完成。比如，在进行“空气占据空间”的教学时，准备的塑料袋、小烧杯、水等器材或者材料十几分钟就可以准备到位。但是有的实验材料需要提前至少十几个小时或者几十个小时来完成。比如，在“冰、水和水蒸气”的教学过程中，探究冰熔化的特点的实验中，需要准备大量的冰块，这就要求教师提前到实验室制作冰块，等上课时就能拿出来使用，做到有备无患。

2.学生准备。新课程理念就是增加学生的探究性实验。因此，很多实验的材料均可以来源于学生，学生也很愿意帮助教师。教师要对哪些材料可以通过学生力量来完成，做到心中有数，并且提前布置给学生。学生到上这节实验课时，再把材料拿过来进行实验，这样就不会耽误教学的进程和效果。比如，在探究“磁铁有磁性”的实验时，就让学生来完成整个实验材料准备工作，磁铁、纸屑、塑料球、木块、纸板、橡皮、铁丝等。学生利用自己的材料完成实验，兴趣更浓，效果更佳，同学之间还可以相互交流，取长补短。

3.配备小助手。有时，准备材料会来不及，这就可以要求小助手在下课后第一时间赶到实验室，和老师一起准备，尽可能缩短材料准备的时间。实验后，小助手再帮助老师一起整理实验材料。经过一段时间的训练，提高了学生的综合运用和处理能力。

三、在常规实验教学方面

1.对号入座，按时到达。学生从教室开始，就排着整齐的队伍来，到达实验室尽快复习或者预习，等待上课。这样做，实际上也是在为学生上课做心理准备，要求学生准时达到，为完成实验任务保证时间。

2.规范学生行为。科学实验需要有严格的操作标准，这就要求学生在进行科学实验时，要注意规范上课行为。不乱动器材，不乱做实验，不许把与课堂教学无关的材料带到课堂上，也不许把实验室的材料用具拿出实验室，更不能如坐针毡般不消停，防止实验事故的发生。但有的实验，学生是可以站着操作的，这样实验更规范准确。学生形成良好的行为习惯后，实验操作的良好习惯自然形成。

3.训练学生倾听能力。训练认真倾听是必需的项目。教师应采用直观趣味的教学方式调动学生倾听的积极性，让他们参与科学实验的整个活动，否则科学实验的效率就会大打折扣。

4.要求学生在实验时，合理设计实验方案，优化实验环节，提高实验效率，实验结束后要养成整理器材的习惯。

在科学实验教学时，我们要挖掘优秀人才，开发学生的领袖才能，把学生培养成为优秀的设计者、引导者、探究者，优势学生与弱势学生要结成对子，促进共同体的共同进步。每个成员都能勇挑重担，只有这样，我们的科学实验教学才能更上一层楼。