增强语文意识   加强语言训练

阿旺伦珠

（山南市隆子县加玉小学）

语文教学中，这样的那样的问题不少，形成问题的原因也很多，但我认为这与教师有没有语文意识有很大的关系，可以说教师的语文意识是制约语文教学质量的关键。有了语文意识，就会加强语言文字的训练，教学的质量才会真正提高起来。我在平时的工作中经常看到，有不少教师学了语言文字知识却派不上用场，好像语文教学用不着语言文字知识。他们缺乏语文意识，看不到教材中的语文因素，因而失掉许多训练的良好素材和有利时机。同时我也注意到，有些优秀的教师独具慧眼，善于从文本中发现语文知识的要素，抓住典型的语言材料，引导学生思考、比较、辨析，以领悟语言材料蕴涵的规律性知识，并联系生活实际和学生已有知识练习运用，把规律性知识转化为操作性知识和实践能力。这些教师由于恰当运用语言知识而使教学活动卓有成效。

   因而，我在平时的教学、教研实践中，不断提醒自己要有较强的语文意识，并注重切切实实地进行语言文字训练。在进行教学设计时也注意从以下两个方面来培养学生的语文意识，收到了较好的效果。

一、挖掘教材中可以进行听、说、读、写训练的因素，对学生进行综合的语言训练。

如教学《海底世界》时，有的老师习惯于用“你是从哪里看出海底的景色奇异的？”这样的问题来组织教学，结果学生对文本获取的只是一些支离破碎的信息，进行的是无效或低效的语文学习，不利于学生语文意识的培养，不利于语言能力的提高。我在考虑这部分的教学时，本着培养学生的语文意识，全面提高学生的语文素养，让学生在短时间内有多元收获的宗旨，采取了如下的流程：

（1）初读课文，整体感知

通过各种形式的读，让学生读通课文，读准字音，认记生字。在此基础上用个性化的语言说一说海底世界是一个怎样的世界。

（2）研读课文，品味语言

画一画，让学生仔细读1——2段，把认为景色奇异的句子画出来;想一想，为什么说这些方面写出了景色奇异？议议、品品、读读

1.“海面上波涛……依然很宁静。”谈理解？（特别要品味“波涛汹涌”、“宁静”、“依然”、指导美读，读出对比，读出奇异。）

2.“在这一片黑暗的深海里……深海鱼在游动。”谈理解？（特别要品“黑暗”、“光点”、“却”）指导美读。

3.“海底的动物常常在窃窃私语。”用动作演示理解“窃窃私语”，具体说说听到了什么声音？指导美读，联系实际谈谈自己的理解，想象“吃东西、前进、遇险”时会发出什么声音？

二、背诵课文，积累语言

让学生通过自己喜欢的方式背诵课文第二小节。

三、运用练笔，内化语言

1、看文中插图，各种鱼的形状多美啊，请你模仿第二小节的写法（设问总起句）用上“有的像……有的像……还有的像……”写一段话。

2、请你做小导游，用自己的话向大家介绍海底的奇异景色，用总分段式说。

叶圣陶先生说，在小学语文教学中，“语法、修辞法、作文法、思想方法都不作孤立的教学”，“要从实际的听、说、阅读之中多多提出实例，让学生自己去发现种种的法则。”运用语言文字知识指导训练，要注意抓住那些足以启发学生发现语言规律的实例，凭借这些实例开展扎扎实实的语言训练，引导学生在领悟语言规律的基础上形成语言能力。语文教师教的是语文，应当有很强的语文意识，不论在文本中，还是在练习项目以及学生的发言和书面作业中，语文教师的眼里都应当处处看到“语文”。

这一段教学设计，首先是让学生整体感知课文，训练学生的概括能力和口头表达能力，再在研读课文的过程中品味语言。让学生在特定的语言环境中，体会文本语言的分寸感、情味感和独特感等。语文的基础是字词句，既要准确地理解字词句本意，也要使学生在语言环境中灵活掌握词语，这样的设计，既能让学生品味词句，体会隐藏在字里行间的感情，又能感悟到文本的魅力。而且在不知不觉中，学生理解了语言，积累了语言，内化语言后也能适当地运用语言了。

四、对学生的语言的生成与发展要有强烈的指导和相助意识

阅读是表达的基础，在学生表达的过程中，我又即时给学生鼓励与必要的点拨，这样做的目的，就是帮助学生尽快完成对语言的理解与运用。

比如教学《爷爷的芦笛》7——10自然段的时候，我在学生充分感知课文、品读课文、背诵课文，对课文充分吸收的基础上，设计了这样一个练习：根据7——10自然段的内容，联系自己的生活实际和体验，围绕“强强从未经历过这样的漫漫长夜”这个意思连说一个完整、连贯的片段。尽量用书上的语言，注意要描绘得有声有色，让人身临其境。这是一个说的训练，说的目的是引导学生用丰富的书面语言来丰富自己的口头语言，用规范的书面语言来规范自己的口头语言，所以提的要求是“尽量用书上的语言”。学生描述得有声有色，声情并茂，他们的激情得到了充分的发挥。这样的设计既拉近了学生与文本之间的距离，又增强了学生对文本的真切体验；既帮助学生积累巩固课文中的语言文字，又促使学生有创意地表达运用。丰富的、规范的书面语言得到了充分的应用，语言文字训练落到了实处。而且在训练的过程中，我随机进行了这样的三次点评：

1、书上规范的语言都会说了，不仅把强强的语言、动作、心理活动说出来了，还对自然环境进行了细致的描述，看来作者的表达方法已经被你学到手了。还有一点值得我们学习，他把“强强从未经历过这样的漫漫长夜”这句话很自然地用上去了。其实，这句话也可以放在片段的结尾作为总结句，还可以放在片段的中间起承上启下的作用。

2、不仅把书上规范的语言用上去了，还加上了自己的而感受和体验，用上了自己的语言。比如：这个地方加上这句话……就说得非常形象，你一定有过这样的体验。了不起！

3、不仅加进了自己的感受和体验，用上了自己的语言，还说得有声有色，让人身临其境。你的表达能力真强！

学生的收获不仅仅在对文本内容的感悟，对文本语言的积累上，还有语言形式、文本结构、表达方法的积累。更重要的是可以增强学生的语文意识，促进学生今后可持续的语文学习。比如：今后遇到优秀的文章，学生会不满足于仅仅读懂，还会去琢磨为什么写得这么好，哪些地方值得我学习，特别心仪的文字会自觉积累下来；遇到相似的情境、语境学生可能也会通过对任务心理的细致描写来增强表达效果。