如何培养学前儿童的自信心

                                                                                                          四川省武胜县城南小学校    何梅

摘要：学前教育是人生发展的重要奠基教育，在这个特殊阶段，加强儿童自信心培养，对其成长具有重要意义。本文从激趣、激励评价、创设良好心理环境三个方面阐述了作者实践心得。

关键词：学前教育  自信心  培养

学前教育也是一种素质教育，搞好学前教育，应以全面提高学前儿童各方面的能力为主，激发儿童的兴趣，培养儿童的自信心。自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是自我意识的重要组成部分。树立良好的自信心，是儿童心理健康的重要指标之一。培养自信心，能使儿童产生积极的自我肯定，这对良好的个性品质的形成至关重要。反之，如果一个人缺乏自信心，认为自己什么都不行，什么都不如别人，做什么事都害怕出错，情绪消极，久而久之，定会阻碍儿童身心健康发展。因此，在学前教育阶段，培养和塑造儿童的自信心对儿童的成长具有重要的意义。对儿童自信心的培养，应贯穿在学前教育的各个方面，实践于各种游戏活动之中。从事学前教育近十年，我发现从以下几个方面可以培养儿童的自信心。

    （一）以幼儿感兴趣为前提，培养儿童的自信心

       兴趣是儿童学习的动力，孩子们对感兴趣的活动，总是全身心投入，它能调动儿童的积极性，促进儿童自信心的成长。因此，在日常教育活动中，我们应加强儿童兴趣培养，使之受兴趣激发而产生自信心。

     1.精心选择适合儿童特点的内容  

内容是否得当很重要，内容太简单了，儿童学起来注意力不易集中；内容太难了，儿童学起来又感觉吃力，容易丧失自信，失去学习的兴趣。可见，在选择内容时，一定要注意把握好度。要选择儿童熟悉且感兴趣的东西。比如，儿童自己叠衣服、系鞋带、整理书包等是儿童比较感兴趣的，必须学习的。从手把手地教到简单的对话，循序渐进。孩子们经常应用，容易记得牢，学得快。而孩子一旦学会生活自理，他就骄傲的觉得自己长大了，可以自己的事情自己做，那种对生活、对自己的自信就会油然而生。

2.     创编适合儿童特点的游戏

      游戏作为教育的基本形式，深受孩子们的喜爱。幼儿对世界的探索欲，使得他们具有较强的自我表现的需求，游戏给儿童提供了这种需求的机会。根据儿童特点，我创编了一些小游戏，如：“照镜子”、“打电话”、“听听是谁”等，在游戏中，幼儿参与的积极性很高，一些胆小的幼儿也能加入到游戏中来，幼儿的积极性自信心得到充分培养。

再如“照镜子”游戏，两个孩子面对面，我扣扣子，你也扣扣子。我系鞋带，你也系鞋带。这样通过激发儿童的学习兴趣，是儿童在活动中得到愉悦和满足，从而培养了儿童的自信心。

（二）教师在活动中的积极评价，树立儿童的自信心

教师在教育活动中，对儿童的良好行为予以积极的评价，可以使儿童在活动中得到快乐满足，激发儿童的上进心，帮助儿童树立自信心。

1.为每个儿童创造更多的表现机会

儿童的自信心是在参与活动的过程中逐渐培养起来的，是在自我表现中实现。教师应创造一切机会，让所有的孩子都参与到活动中来，体验成功的乐趣，以促进儿童自信心的树立。比如，“六一”儿童节汇报演出，日常表演游戏等，都应面向全体儿童，鼓励他们大胆、踊跃的参加，使儿童在活动的开展中得到锻炼，增强儿童的自信心。

2.对儿童每个微小的进步，都给与积极的评价和鼓励

              鼓励是培养孩子自信心最重要的一个方面，每个孩子都需要不断鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。没有鼓励孩子就很难健康成长。当孩子试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言、用行动向他们证明他们的失败。我们应该把事和人分开，做一件事失败并不意味着这个孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。一旦掌握技巧，他就能把事情做好。如果我们采取指责的态度，孩子的自信心就会收到伤害，可能永远做不成这件事。想要鼓励孩子，最重要的两条是：第一，不要讽刺他们，使他们受到不同程度的打击；第二，不要过分赞扬他们，以免产生骄傲情绪。我们在孩子的教育过程中，必须时刻顾及到这一点，不要使孩子失去对自己的信心。同时，我们还应该知道，如何鼓励孩子的自信心。最重要的一点就是深入了解孩子。每个孩子都有自己的特点，所以我们鼓励孩子的方法也是不同的。这就要求我们花时间去了解孩子的特性，进而找到一种最适合他的方法。

               在教育活动中，教师对儿童进行积极的评价，这对培养儿童的自信心十分重要。比如，在刚刚学系鞋带时，个别儿童胆小，不敢在同学面前学习，这时老师就应该大胆鼓励，孩子们就会慢慢地尝试，尽管系得不怎么好，但是老师充满肯定鼓励的目光，可以让孩子一次比一次有进步，逐渐树立起了自信心。

（三）给儿童创造一个良好的心理环境，促进儿童自信心的发展

美国著名心理学家罗杰私德曾经说到：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”因此，在教学活动中，我们不仅要注意给儿童创造一个良好的物质环境，更主要的是要为儿童提供一个轻松愉快地心理环境。经常出现这样的情况：教师偏爱那些反应快、聪明的孩子，家长看到自己的孩子学得慢，不如别的孩子，往往是一顿训斥，其实这样做害处很多，给孩子造成心理压力，甚至对学习产生厌烦心理，觉得自己不行，失去自信。为此，教师应注意做好家长工作，家校密切配合，针对孩子的情况、表现互相交流意见，提供各种机会锻炼孩子的自信。注意孩子的每个表现，看到孩子的成长、进步，共同塑造和培植儿童的自信心，促进孩子人格的健康发展。

总之，利用日常生活来培养儿童的自信心，意义是显而易见的，同时这项工作的开展也是切实可行的，它对儿童以后的学习、工作将起基础性作用。

参考文献：

[1]王欢，浅谈幼儿教师如何培养幼儿的自信心[J].学园，2011年。

[2]张建宏，学前儿童自信心缺乏的原因及对策探讨[J].读与写旬刊，2016年。

[3]李萱，浅议教师评价与幼儿自信心的培养[J].成功，2008年。