浅谈改进小学语文课堂教学方法

巴桑平措

（西藏日喀则市萨嘎县达吉岭乡小学）

新课标提出“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。这些富有时代特征、与时俱进的教学理念，要求当代的小学语文教师不应是“授之与鱼”的塾师，而应是“授之与渔”的智者。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。根据新课标提出的要求，改进小学语文课堂教学方法尤其重要。

一、转变教师角色，以学生为主体

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给学生留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，必须让学生畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

例如，教学《丑小鸭》时，我让学生认真读课文，想想你最喜欢哪段话，为什么？由于每个学生的生活经验和相关知识积累不同，因此，他们对课文的理解也是有异同的，同是喜欢，原因各异。我尊重学生的这种差异，珍视每个学生的意见，并适时地以幽默的话语创设宽松、愉悦的课堂氛围，在这种平等的、无偏见的、无权威的交流中，学生们自信地想，大胆地说，想己之所想，言己之言。学生们在快乐中寻求自我，塑造自我。

二、激发学生思维，以质疑为先导

随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问“问题”的机会。孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚术：先易者而后其节目；及其久也，相说以解。”意思是说提问要由易到难，同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也会得到解决。

例如，教学《西门豹》时，我引导启发学生：西门豹为什么不采取禁止给河伯娶媳妇或下令抹杀这伙人的办法，而要一一惩治他们呢？通过议论点拨，学生明白了西门豹的目的是既要惩治这伙人，又要教育老百姓，让河伯娶媳妇的真相大白，进而达到破除迷信的目的。

三、创建课堂氛围，以互动为对策

适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快。在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。

例如，教学《四个太阳》时，我问学生：“你们有什么想问问老师的？”有个学生小脸蛋涨得红红的，激动地问：“老师，您想画个怎样的太阳？”我当时愣了一下，然后，马上正面回答了这个问题，并说出了自己的理由：“我想画个粉色的太阳，送给聪明的你，希望你变得更聪明，更大胆。”然后我反问了他们：“同学们，那你们想画个怎样的太阳呀”没想到这个问题受到了全班同学的热烈回应，全班同学热情高涨，争着说出自己的心理话和美好愿望，创建了良好的课堂气氛。

四、注重情景表演，以实践为目标

课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文目标的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断创新。

例如，教学《小蝌蚪找妈妈》时，我布置了相关场景，让学生戴上头饰进行表演，小蝌蚪在问鲤鱼和乌龟时很有礼貌，而且在找妈妈的过程中，不断明白了自己的妈妈长的什么样。学生边演边说，再现了课文的情景，同时在表演中又掺入了自己的言行，这样，通过学生的主动参与，不但丰富了想象，深化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深刻的理解。学生边读边演，不知不觉进入课文所描写的故事情节。人人做演员，个个都参与，学生们通过表演朗读读出了语感，又体会到了成功的喜悦，同时也受到了美的陶冶。

五、培养口语交际，以现实为延伸

教师可以在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，从而有效地提高口语交际的能力，尤其是在低年级的学生中尤为必要。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法是扩词、造句，还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的，既可以训练学生的说话，利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。此外，教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。此外，教师们还应该关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生便会感到亲切，乐于表达。

教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准；它没有最好，只有更好；没有句号，只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只有我们不断努力，大胆实践，在总结中追求更大的创新，才能逐步找出更好的教学方法，让语文课堂充满活力，让语文课堂永远焕发出生命的光彩！