浅谈如何培养低年级班干部

云南省文山实验小学        徐巧功

小学现阶段，一个班级的学生有四十至五十名学生，要使这么多的孩子遵守纪律，热爱学习，形成良好的班风，仅依靠班主任一个人的力量是不够的，这就需要班干部的大力协助，需要把班干部培养成班主任的得力助手，协助做好班级的各项工作，使班干部成为老师和学生沟通的桥梁，成为班集体的骨干力量。而低年级的班干部培养却有着一定的特殊性，通过多年的教学，我小结出以下方法。

一、班主任要慧眼识“英才”

低年级的孩子，特别是一年的孩子，他们刚走进小学的校门，教师对他们也不够了解，这时候选择班干部就比较难于把握，建议老师不要急于选班干部，先用一个星期左右的时间观察孩子，用老师的慧眼，识别孩子的特点，有管理能力的、遵守纪律的、有艺术细胞的等等，到时候就有针对性的安排相对应的班干岗位，充分发挥孩子的特长服务同学、协助老师。

二、树立威信，重点培养班干部的组织能力

班干部是班级的“领头羊”，在班内起模范带头作用，同时，也应接受大家的监督。同学们的目光是锐利的，低年级的同学也不例外，他们会提出许多尖锐的问题，指出许多班干部身上的问题。教师要及时帮助他们认识到这些问题，并认真改正。教师抓住时机，肯定并大力表扬班干部的正确做法，帮助其树立威信，但也决不偏袒。

三、“激励”和“指导”相结合

班干部在工作中,难免会遇到一些挫折和困难,或受到一些误解,受到一些讽刺、挖苦的话语。有的小班干部因为平时成绩和表现都比较突出，所以自尊心特别强，一旦出现有调皮孩子进行“权威的挑战”往往采取比较粗暴直接的方式去解决，结果是不但不能“制服”调皮，反而增加了同学之间的矛盾，也影响一些小班干部管理班级的热情。

这时班主任就要及时地找他谈心,肯定他的工作成绩、能力,解开他心中的烦恼,多鼓励,给他勇气,激发他战胜困难的勇气,鼓舞他的斗志,使他的意志力在工作中得到锻炼。引导班干部如何和同学相处,如何去关心同学,了解同学们的思想状态,解决班干部的后顾之忧。指导班干部做好日常管理工作。活动前制定好活动计划,活动中严密组织,活动后及时总结,使他们学会如何组织活动,使同学间形成一种平等、互助、团结的关系,保证良好班风的形成,增强班干部的荣誉感和责任感。

四、重视方法传授，实现逐步放手。

培养小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是低年级学生，班主任要花更多的时间去引导。在确立了班干部之后，班主任应教给班干部工作的方法，促使他们顺利地打开工作的局面。例如指导体育委员如何组织排队，组长和学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除，值日班长如何配合老师管理好一天的事务等。

就拿每天的借书活动，自己忙了两个星期，是头昏脑胀，甚至怕去教室。但是课外书不看又不行。针对当下的孩子自理能力差的特点，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓。起初孩子们的书借得是乱糟糟，还有的时候也是满讲台的书，书架上的书放得颠三倒四，很是生气，但转念一想：正因为孩子们不会才要我这位班主任去教。冷静下来之后，我当着全班同学的面手把手地教当天的值日班长整理归还的书。不一会儿，讲台干净了，书架上的书也整齐了。之后我又交给他们一个任务，让他们协助明天的值日班长借书还书。一个星期过后，讲台和书架上的物品总是摆放得整整齐齐的。其实当下的孩子自理能力差的特点与家长精心的呵护和老师无微不至的关心有关。于是，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓。因为以往我总是把事抢在学生前面做，是怕浪费时间而不让孩子动手，剥夺了孩子学习和实践的机会，这实际上是恶性循环，最后导致孩子干脆不想动手，更不能形成动手能力，所以在班级中，所有的劳动都要让学生参与体验，最后达到人人会干，即所谓懒惰的教师才能带出勤快的学生。

五、交流学习，共同成长。

定期召开班干部会议，及时让大家交流自己的成功经验，互相学习借鉴，也可以提出自己工作中的困惑，让大家群策群力，共同想办法，出点子。也许一开始，学生在工作中有了自己解决问题的好办法或遇到了问题，但他不知道怎样来表达。此时，教师的引导显得尤为重要，可以启发学生：你当了班干部，觉得自己与其他同学有哪些地方不一样？你觉得自己哪一方面做得特别好？哪个班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？学生回答这些问题的过程，就是大家相互学习、交流的过程，慢慢的，不需要教师的提问，学生会自己总结、交流了。

教师的工作多而杂，如果教师事事亲力亲为，难免顾此失彼，因此，一批优秀的学生干部，既能帮助教师管理班级，更重要的是学生在管理班级中得到锻炼，不断成长，这是一举两得的事，作为教师的我们何乐而不为呢？