信息技术在初中化学教学中的运用

四川省南部县长坪镇小学  李倩

摘要：要把信息技术作用充分发挥，有效助力化学教学，提高学生化学素养，我们就需要使之在激趣、帮助学生认识微观世界、优化化学实验教学，加强师生互动等方面发挥重要作用。

关键词：初中化学  信息技术  运用

初中化学是一门研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的基础自然科学，是宏观与微观的结合体，是对学生进行科学启蒙教育的重要平台。传统教学，由于手段缺乏，大到极至，小到微粒，都不能给学生直观化、形象化的讲解，增加了他们理解难度。这也造成了传统教学高耗低效。而随着教育信息化的到来，以多媒体为核心的信息技术走进了课堂，与学科教学进行了整合。其与化学整合也是常理之事。在这几年实践中，我们发现，运用信息技术辅助教学，不仅能激发学生学习兴趣，还能创设情境，提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，实现既能发挥教师的主导作用又能体现学生的主体地位，将学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来的现代高效课堂。下面，我结合多年的初中化学教学，谈谈信息技术在其中的运用。

一、信息技术在化学教学中的运用，有利于激发学生学习兴趣

兴趣是学生获取知识最主要的源动力。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”在新课改的实践中，强调以趣激发作为课堂教学切入点的理念早已深入人心，我们总会自觉地把激趣作为教学首始。而运用信息技术进行教学辅助，自然也是首要要做的事。我们知道，信息技术具有强大的集成性功能，是我们激趣的有效利器。我们可通过其中文字的跳动、颜色的改变、声音的出现以及着重符号都能吸引学生的注意力，可以更好地激发和保持学生的学习兴趣。因为信息技术集文字、图像、动画、声音、实物投影等为一体，提供人机交互式进行学习的环境，提供视觉反馈和听觉反馈两种反馈形式,能把大的变小，小的变大,快的变慢，慢的变快;静的变动，动的变静;抽象的变具体;从而引起学生的认知冲动，拨动学生的心弦，激发学生学习兴趣，让学生主体性能得到有效激发，从而自觉成为学习能动者。

二、信息技术在化学教学中的运用，有利于直观认识微观世界

我们知道，化学是在分子、原子的水平上研究物质的组成、结构、性质和应用的自然科学。也就是说，化学是从微观的角度来研究宏观特质的，因此，有效的化学学习，就需要在宏观和微观之间建立起联系，这种联系方式内显需要的平台是思维，外显需要的平台就是信息技术。对于初中学生，他们抽象思维虽然有一定发展，但他们还是乐于直观化的学习方式。因此，引导学生形成化学学科特有的思维方式---在宏观和微观之间的联系思维就显得尤为重要。然而，学生对于抽象的化学微观概念和微观结构无法想象、难于理解，很难把它与宏观物质联系起来。教学时通过计算机软件进行动画模拟，有效利用图像、模型、声音、视频资源丰富教学内容。例如，利用三维动画可将水通电分解的过程，即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，趣味生动,直观形象地解释微观粒子。

三、信息技术在化学教学中的运用，有利于优化化学实验教学

化学是以实验为基础的学科，不仅有利于培养学生动手操作能力，最主要就是能进行科学启蒙教育，发展学生科学探究精神。在运用信息技术辅助实验教学的过程中，我们不能太过于依赖多媒体，要做到科学运用。也就是说，在实验过程中，对实验现象明显易于观察的要亲手做实验，绝不能以录像或动画等媒体来代替。但是，对现象不明显的实验，运用信息技术模拟可将“现象”放大，对于一些反应太快或太慢，通过观看模拟实验课件重温实验，可以模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。通过多媒体信息技术对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，帮助学生加深理解，避免了实际操作时的不安全问题，比如将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、加热高锰酸钾制氧气结束时先熄灭酒精灯过一会儿再将导管从水中取出等错误操作予以模拟实验，学生看到了错误实验操作产生的可怕后果后，会形成深刻的印象。模拟一些规模较大的或难以完成、难以见到的实验，比讲实验效果要好得多。对不适合课堂演示的，则拍成录像播放，例如，讲《一氧化碳的性质》时，可事先到居民家中,把煤炉燃烧情况拍成录像用于上课。在复习化学实验时会接触到大量的实验装置，这些装置画起来比较麻烦而且费时,用一些挂图又没有动态玫果；对于书本上的一些演示实验在复习过程中，不必要再去重新做一遍而唤起同学们的回忆。如果制成多媒体课件来解决,在课上不仅不用画图，而且还可以将装置随意组合,唤起实验内容的记忆，提高了复习的效率，有效培养了学生的实验设计能力。

四、信息技术在化学教学中的运用，有助于建立和谐师生关系

教学是师生的互动对话，有着情感交流和信息互换。我们一直说多媒体进课堂的教育改革，不是由“人灌”变为“机灌”，而是更富有意义的互动对话。因此，在运用信息技术教学中，我们千万不要用计算机“扮演”教师，只能用之创设情境，让学生处于轻松愉快的状态，使其没有压抑，敢于大胆尝试，提高学习的主动性、创造性。特别是计算机的保密性特点，使某些学生难于公开表达的话，通过计算机直接与教师、同学交流，既帮助学生解决了思想问题，又维护了学生的自尊，师生之间通过计算机的交流，使新课程中的情感态度与价值观教育得以充分体现。

总之，信息技术在化学教学中作用巨大，实践中，只要我们善于抓住传统教学与基于信息技术环境下的教学优势互补的最佳切合点，把信息技术、信息资源、信息方法和化学新课程内容有机结合，就能优化课堂教学，提高化学教学质量，提高学生的科学素养。

参考文献：

[1]康伟，现代信息技术在初中化学教学中的运用[J].考试周刊，2015年。

[2]覃冬梅，浅谈信息技术在初中化学教学中的运用[J].广西教育，2012年。