地理教学中应加强学生创新思维能力培养

四川省安岳实验中学  池毅

摘要：培养学生创新思维能力，是地理学科教学的重要任务。作为新时期的地理教师，应加强学生创新思维的培养，使其能运用地理知识，形成科学素养，能解决实际问题。

关键词：初中地理  创新思维能力  培养

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。对于个体来说，是立于不败之地之本，是获得成功的奠基石，更是学生将来发展成长、肩负明天兴国安邦重担的力量源泉。而初中地理教学，作为奠基教育的重要平台，是培养创新人才的有效载体。因此，作为初中地理教学的教师，有着不可推卸地培养学生创新思维能力之任务。下面，我结合多年实践的地理教学，谈谈学生创新思维能力培养的实践策略。

一、营造民主和谐的教学氛围

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”良好的愉悦的民主的教学氛围，是学生获得心理自由与安全的前提，是学生敢于想，放开思维，不怕出错的重要原因。我们从实践可以感受到，现代中学生自尊心特别强，特别是一些独生子女，他们期望别人对自己尊重和重视，希望老师能公正、实事求是地对待他们，关爱他们。因此，在地理教学中，我们对于学生有时可能提出异想天开的问题甚至奇谈怪论，不要持批评的态度，要鼓励学生对所提问题的大胆质疑，要耐心呵护，另一方面要善于发现学生所提问题中创造和探索的思维火花以提高学习的自信心，尊重学生与众不同的疑问和观点，向学生证明他们的观点是有价值的，让学生感到成功的喜悦。鼓励学生，激发学生的学习兴趣，创造令人心情舒畅和亲切的学习环境。只有在民主的氛围当中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的飞跃与激荡，进而才有创新潜能的迸发，民主的课堂氛围是学生创造思维发展的重要保障。

二、巧设问题开展诱导启发

学起于思贵有疑。思、疑是启动思维的动力，是创新思维的起点。但现代学生主动质疑的少，很多时候需要我们“教有疑”，以此来诱导启发学生思考。为此，我们应根据不同课题和内容特点，设置悬念，布疑设问，精心创设思维情境，引发学生迫切析疑解难的求知欲望，进而启发、诱导学生进入思维、探索求知的活动中。通过创设问题情境，使学生在发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题的过程中发展思维，促使思维向纵深发展。例如，在教学中国地理《气温分布和温度带》一节时，我们可运用多媒体展示“春节哈尔滨冰灯和广州花市”的插图，让学生观察，以此来激发学生学习兴趣，然后提问：为什么同一季节两地的景观差别如此之大？学生边思考边讨论，各抒己见，相互启迪，燃起思维的火花。再如，讲南极洲气候时提问：南极洲降水稀少，为什么冰层厚达2000多米？假如南极洲的冰全部融化，世界海洋面会怎样变化？沿海城市、岛屿会怎样？这些问题一提出，就会使学生兴趣盎然，积极主动思考。

三、培养学生敢于求异的思维创新

创新思维，与求异思维在本质上是一样的，就是指对某一研究对象通过非常规思路的思考与分析，寻求解决问题的途径或提出新问题的一种思维方式。传统地理教学中，学生习惯于按固定模式去学习，去思考，在这过程中，其思维是沿旧的，没有创新。因此，在教学实践中，我们可充分运用地理本身的开放性、未知性、实践性等特征，在课堂教学、实验教学及习题课中引导学生通过多起点、多方位、多层次的思考和分析，冲破思维定势，从新的角度看问题，另辟蹊径、打破常规，从而培养学生的求异思维能力，使学生的创新能力得到了提高。例如，在教学《地球公转和季节变化》时，我们可引导学生这样思考：如果地球公转轨道平面与地轴夹角为90度，正午太阳高度和昼夜长短将如何变化？四季会怎样变化？地球上的五带又将如何分布呢？又如讲中国地形对河流、气候有何影响时，假设青藏高原位于我国东部，我国气候会具有怎样的特点呢？组织学生讨论，鼓励学生大胆质疑提问，探索求异，学生在这种活动中可不受教材范围、教师倾向的束缚，可以独立地、自主地发展，拓宽思维的空间。

四、引导学生动手操作　

著名心理学家皮亚杰说过:“思维从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”动手操作是培养学生应用能力和创造能力不可缺少的重要训练方法。对于初中学生，培养学生创新思维能力，引导他们动手操作仍然是不可缺的。因此，在教学过程中，我们应搭建平台，让教学生利用材料和工具亲自动手和实验，使手和脑的活动结合在一起，为创新思维的培养提供训练平台。例如，在教学经纬网的有关知识时，指导学生用乒乓球做小地球仪，画出赤道、南北两极、经线和纬线，观察经、纬线长短及表示方向，再讲经纬线定义及特点，学生就很容易理解记忆。又如，在指导学生用地球仪和手电筒来演示地球自转和昼夜更替现象，其中手电筒的作用就是代表太阳光源。另外，组织多种形式的地理兴趣小组、搞社会环境保护调查、撰写小论文等都是培养实践能力的较好途径。创新思维能力的提高是知识和技能两方面同时发展的结果，创新思维培养的最好手段和场合应该通过日常教学过程，在教材中渗透，在活动中实现。

总之，地理教学应加强学生创新思维能力的培养，特别是处于竞争越来越激烈的当今。我们每一个地理教师都应该以培养学生的创新能力、培养创造性思维作为教学的出发点和归宿点，树立“教学过程其实是学生发现并掌握知识，形成创造性思维能力的过程”的观念，改变传统教学模式，创新教法，让学生高度自由的空间里驰骋思维，放飞想象，促进创新意识和创新能力进一步快速提高。

参考文献：

[1]杨田中，浅议初中地理教学中学生创新思维的培养[J].现代教育科学，2013年。

[2]周进军，地理教学中学生创新思维能力的培养对策[J].新课程，2016年。

[3]徐凌，浅议初中地理教学中学生创新思维的培养[J].中学教学参考，2014年。