浅谈中学语文教学中的审美教育

刘   欢

（山东省乐陵市实验中学）

　　中学语文教学内容是一个多层次、多结构、多要素的美学系统。它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富、广泛、深刻的美学内容。凭借这一巨大的美学资源优势，在中学语文教学中实施、渗透、强化审美教育，并通过各种形式，帮助和指导学生去充分感受美，正确鉴赏美，准确创造美，这对于促进语文教学改革，推动学校素质教育，具有重要的意义。

　　一、语文蕴含着丰厚的美

　　纵观中学语文教材，大部分是古今中外的优秀作品，这些文质兼美、脍炙人口的篇章，思想内容深邃，艺术形式完美，折射了作者的美感，是作者审美观点、审美情趣、审美评价的固态化，从内容、形式到风格都蕴含着美质，几乎每一篇课文都能给人以美的陶冶、美的享受、美的启迪。

　　(一)内容方面

　　(1)人物美。作者通过外貌、语言、行动、心理、揭示人物性格、品质和内在思想情感的美。阅读者受到美的感染、美的熏陶，产生一种向善、向美的内驱力，达到人格逐渐完善。《藤野先生》中毫无民族偏见、公正真诚的藤野先生，《最后一课》中深爱母语，饱含爱国之情的韩麦尔先生，《我的信念》中献身科学，不图名利，坚韧不拔的居里夫人……这些栩栩如生的艺术形象无不在潜移默化中熏陶和塑造学生的心灵，使学生受到美的感召。

　　(2)意境美。意境是作者人格心灵美的外化，是景物与主观思想感情相铸的产物，是情与景和谐的统一，透过意境窥见的是作者的灵魂。《荷塘月色》中淡淡的哀愁与素淡蒙?美的融合，雨中泰山的雄伟与自豪粗犷的心境相谐合，醉翁亭山水之美与欧公心境之乐合拍，岳阳楼胜景与范文正报国为民之志一致。山川河谷，日月星辰，壮美的三峡，秀丽的富春江，诱人的桃花源，无不让人在美的意境中陶醉。

　　(二)形式方面

　　(1)结构美。结构的精巧，与主题、情节的和谐，表现为一种美，《鲁提辖拳打镇关西》明暗双线结构，议论文的引发问题、分析问题、解决问题，记叙文的时间为序、空间为序等和谐统一完整的结构，无不闪烁美的智慧，表现出整齐、完形、均衡、对称不同形式的美，更不用说诗词歌赋的外形结构，散文“形散神聚”的美。

　　(2)语言美。汉语言特有的平、上、去、入四声调和大量的同音字现象使语言极具音韵美；方块字的造型又使它具有建筑美；或平正或欹侧，每个字本身都包含着美丽和智慧，或像其形，或指其事，或会其意，形声合一，变化多姿的书体又使它具有灵动、洒脱的动态美。汉语言可联绵，可叠韵押韵，顺序颠倒皆美感，组合可匀称，平衡又可参差变化，极具组合美。汉语言还具有意向美，组合的词合成文段形成意向，或绘形，或造境，与音调、气势、修辞相辅相承的多端变化，形成流动美、静态美、音乐美、绘画美、雕塑美，建筑美的表现形式，营造美的极致。

　　二、如何在语文教学中贯彻审美教育

　　(一)创设美的课堂

　　(1)语文教师需要具备良好的素质。在美的事物中，形象是情感和意蕴的载体。审美教育，首先应用美的形象去和受教育者“见面”、“交谈”，进而和他交流，最终使受教育者在美的感染下达到情感净化。从某种意义上说，语文教师的课堂教学更是一种特殊的“表演艺术”。需要教师有轻松自如、大方得体、庄重优雅的教态，有良好的文化、艺术修养；生动清晰、抑扬顿挫、幽默风趣的语言；工整、漂亮的板书。这样，教师的教学才会“未成曲调先有情”，学生才会感受到“如坐春风里”的陶醉。

　　(2)美的课堂形式多种多样。在课程改革的今天，语文课堂更多的应是讨论式的、茶馆式的、电影院式的、图书馆武的、座谈会式的、综艺节目式的，演讲式的。要坚决庞除教师的“一言堂”，将语文学习的主动性和积极性还给学生，营造一种宽松、和谐、丰富多彩的课堂气氛，使师生双方都觉得语文学习不是枯燥的，而是一种美的享受、美的愉悦和美的创造。

　　(二)感受美的语言

　　高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。如《荷塘月色》以细腻委婉的笔触描绘了一幅淡雅而富于诗意的图画，字里行间交织着淡淡的哀愁，而这种蒙·隽永的情绪都是通过对荷塘及月色的描写传达来的：“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像画在荷叶上。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的韵律，如梵婀玲上奏着的名曲。”当教师讲析到这段文字时，一幅光彩相间，淡雅蒙?，明暗相宜的月色荷塘显现在学生的脑海之中。语言的中介使他们感觉出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起了活跃的想象，升发出喜悦和满足。这正是美的语言产生的奇妙效果。

　　(三)品味美的形象

　　文学大师为我们创造了美不胜收的各种形象。春花秋月，鸟兽虫鱼都以美的姿态呈现在我们面前。读孙犁的散文《黄鹂》，我们仿佛听到了黄鹂的尖利的富有召唤性和启发性的啼叫，懂得各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们美的极致。

　　(四)抓住美的意境

　　分析意境美，就是要把作者“难写之景”呈现在学生面前，把“言外之意”恰切地表现出来，让学生体会到作者所刻意追求的意境。实践证明，优美的意境能引起丰富的想象和联想。

　　总之，现行语文教材中，适于对学生进行审美熏陶的课文很多，只要我们在教学过程中，努力调动学生丰富的内在情感，使他们去真切感受教学的艺术，不仅在于传授知识本领，更在于鼓动、唤醒、鼓舞。所以，教师要善于启发学生自己思考，要给学生留有想象的余地。只要我们真正认识到作为现代人，如果不懂得美，不追求美，不会欣赏和创造美，那么可以说在精神气质或在能力上是有着严重缺陷的人。美与文明、美与人类幸福是密切相关的。所以我们必须把在语文教学中对学生进行审美教育看成自己义不容辞的责任，自觉地担负起这一历史重任，利用这些好教材，对学生进行“熏陶渐染、潜移默化”的美学教育，为祖国未来培养有智慧的感情丰富的一代新人。