浅谈小学生习作兴趣的培养

郎廷荣

（云南省文山州广南县南屏镇中心学校）

在语文教学中，作文教学占有极其重要的地位。现实中有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文。提起笔就抓耳挠腮，笔杆似乎有千斤重，整天写不出一个字，问其原因就是无话可说，无话可写。面对这一现状只有从激发学生写作兴趣做起，让学生乐写。如何培养小学生的作文兴趣呢？下面，我就谈谈自己的几点粗浅看法：

一、引导学生多读书，积累素材

小学生因受年龄、阅历的限制，见识面窄，写作素材贫乏，致使无兴趣可言，故教师要拓展渠道，帮学生积累素材，使之写作时有话可说，这样兴趣会逐渐提高。作文是真实生活的体现，我们的生活五彩缤纷。所以，我们要引导学生认真观察生活，捕捉生活中朵朵可见的浪花，教师可结合课文教学，教给学生观察方法，使之运用多种感官，观察、比较、想象，获得写作的素材。同时，中华民族不仅有五千年的文明，还是一个多民族的国家，地大物博，有灿烂的历史文化，丰富多彩的民风民俗，在历史的长河中激起过很多晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有许多脍炙人口的杰作。教学中要引导学生多阅读各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话、还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，无论是中国作品还是外国作品，总之只有多读书、广泛读书，才能从文学宝库里汲取营养。教会学生从社会中收集素材，学会观察自然、人生世态，鉴赏美丑、评价善恶。尽可能多地创造条件，带领学生走出课堂，多了解社会多接触大自然，组织参观游览，使书本知识与社会实践相结合。这样就能培养出会学习、能分析，见多识广具有一定写作能力和一定文学素养的学生，引导学生学会做好记录，把听到的好语言，从书中看到的佳句记录下来、积累起来，领会其意境。常听人们说：“茶壶里煮饺子，倒不出”，其实就是平时不积累素材，遇事难于说明白。

二、遇事有感而发，用语言激励，引导想象

“文学贵为有感而发，缘事而发”这句话道出了文学新生的道理。学生怕写作文，甚至逃避作文，统统在于一个感字。他们感到要写就写有意义的，写轰轰烈烈的、惊天动地的、影响颇大的事。而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事认为没有必要写，写了也没有意义，这就形成了没有内容可写的状况，说明学生对生活缺乏体验，对生活缺乏理解，对身边发生的好人好事、好现象缺乏鉴赏的能力，感到这些无意义。因此，常常一节课后，有的学生作文本上仍然只有孤零零的题目在那里满怀希望地等待着，如何改变这种状况呢？我认为要激发学生的生活联想，形成生活积淀。生活是一个取之不尽用之不竭的作文材料宝库。我们身边每天都发生着不可计数的新鲜事，把其中自己喜欢的记下来，做到日记、月记，从日记中感受事物、感受美丑。在教学中，把学生日记中有意义的挑出来拟成作文题目，作为作文作业，进行比赛，自己也要以身作则，跟学生一起比赛，从比赛中找到人们对社会对事物积极向上的感受。有的学生认为，平时事情不少，可惜没有意义不能写成作文，在于他们没有积极向上的感受，因为他们对“有意义”的理解是狭隘的，对事物的认识程度有待提高。事情都是有意义的，比如，上课时讲话不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，它使“我”认识到我们上课时不应该讲话，一定要遵守纪律。班里的两名同学打架，这是坏事，事后两名同学互相道歉，是好事，说明了同学之间应该团结友爱，说明了做错事情并不可怕，最可贵的是能改正错误。在讲解学生作文中要打破框框套套，把普通小事讲解出来，使学生正确、积极向上地认识生活，体验生活，思考生活，使生活中的每一件事都变得有意义起来，增强学生对生活的感受，为写作文提供极其丰富的素材，不再为无事可写而发愁。同时，运用激励性的语言激发写作兴趣，有利于提高学生的积极性，使之兴趣盎然地投入到写作之中。如学生学了《火烧云》一文后，教师引导学生说：“《火烧云》一课，作者写得色彩斑斓、变幻莫测。那么，让我们一起写一写，看谁写得好，你们想写什么？”学生有的说写“星星”，有的说写“月亮”，还有的说写“云”。学生大显身手，有的写到：“晚上，满天的星星像一双双眼睛一眨一眨地看着我，他们像站在了我的身边，牵着我的手和我一起嬉戏。天尽管很黑，但我一点也不害怕，有这么多小伙伴和我玩，我很开心。”学生展开想象把“星星”“月亮”“云”活灵活现的写了出来。

三、尊重学生，师生互评

强调学生的主体地位，是要尊重学生的自觉性和个人意识，而不是任教师摆弄的胶泥。每个学生都是一个独立的人，都有自己独特的生活经历，个性特征，知识水平和人格尊严，学生有其自主性和独立倾向。因此作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，共同探讨问题，鉴赏丑美。在课堂上形成平等的朋友关系，讲评作文时，教师应当堂朗读学生写的作文，要求学生仔细聆听，说说那篇作文写得好，为什么，来引导学生评价，激发学生写作文的兴趣。师生写下评语，用评语来找师生之间的差距，当评语如出一辙时，就有异曲同工之妙，教师再给予表扬，学生就能获得鼓励，有了学生的写作主动性，再用周而复始的方法进行点评，就能增强学生观察社会、体验生活、感受生活、鉴赏美丑的能力，从普普通通的小事中发现有意义的东西，学生有了感受生活、鉴赏美丑的能力，社会才会有一批优秀的写作高手。有了写作高手，就要给他们提供一个自我表现的舞台，使小作者们面对全体学生朗读优秀作文，产生一定成功感，用优秀与一般的竞争方法来提高全班学生的写作能力。当然，学生在作文中也会有这样那样的缺点，需要教师指正，但是教师要尽量找出其闪光点，绝不能挖苦。否则，会挫伤学生写作的积极性，伤害学生的自尊心。哪怕学生只有点滴进步与成功，教师都要表扬鼓励。这样学生才会产生一种欣慰心理，写作的兴趣才会逐增。

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功，宝剑锋利磨砺出，梅花香自苦寒来”，只要持之以恒的锻炼，对生活充满信心，积极向上地去感受生活，勤劳采集，多思考，多练笔，就一定能培养出学生的写作兴趣，提高写作能力。