浅谈培养低年级学生的阅读兴趣

谢   飞

（云南省文山州广南县珠街镇中心学校）

《小学语文课程标准》指出：“各个学段的语文教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养学生语感。”作为一名小学语文教师必须要清楚地明白这一点，这有助于孩子语文素养的培养和情感的熏陶。尤其是对低年级学生，在教学上我们更不能做过多的讲解，应让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。这也是提高小学生习作能力的一个重要途径，因为只有孩子积累了丰富的语言基础才能更好的运用于写作中。那么，如何将阅读教学做好，怎样培养孩子的阅读习惯，怎么让孩子从小就喜欢上阅读等问题又成了我们语文老师思考的问题了。我一直都在做着这些事情，也有了一点点思考。

一、 抓好汉语拼音教学，打好阅读基础

阅读是建立在字、词、句等的认识基础上的，而识字最重要的、最有效的工具就是汉语拼音。在学生充分掌握了汉语拼音的基础上，孩子就能很好地借助拼音认识生字，加快识字的步伐。为此，在小学一年级孩子入学时的汉语拼音教学就像是小学生打开知识大门的一把钥匙，拼音学会了，学生就能学会汉字，学会汉字就能学会句子，句子会了就有了阅读的基础。对于低年级学生来说，他们不仅要学汉语拼音，而且还要掌握好，因为这不仅是学习识字的基础、是阅读的基础，同时也是今后学习各门学科的基础，是习作的基础，是学中文不可缺少的一部分。

低年级的语文教师就担负起了引导孩子如何学好汉语拼音这一重任，这也成了我们义不容辞的责任。通过多年来自己在一年级不断的尝试与总结，我觉得在教学汉语拼音这个知识点上是很需要一番功夫的，因为拼音教学本来就枯燥无味，孩子又刚从幼儿园过渡到小学，如果教学方法，学法组织不当是会徒劳无功的,在教学上，我也是在不断的尝试。

总之，学好汉语拼音对于学生的阅读能力的提升是至关重要的，是学生学好语文、是学生的语文综合素质形成和提高的必经之路。

二、以孩子说话为契机，引导学生阅读

在孩子开始呀呀学语时，作为父母的我们就在教孩子说话。孩子进入校园后，老师仍然没有放弃这个任务，我们不但没有放弃，对孩子的说话有了更系统、更完善的要求。首先、回答问题。在孩子举手回答问题时，我们要求孩子一律使用普通话，还要把话说完整，说话声音要洪亮，让别人知道你在说什么。其次、师生交流。课后，我们都在和孩子谈天论地，我不知道你是怎样做的，但我仍然会要求我的学生在交流时用普通话，说的事情要有条理（要让别人知道你在说什么），说话时要有礼貌，别人说我就不说，我认真听，做一个文明的听众。最后、家校合作。孩子回家后，我们在孩子说话上就没有了监督条件，此时，我们可以与家长联手，告诉家长要如何与孩子交流，在和孩子说话时应注意些什么。让家长帮助我们完成对孩子的引导。只要我们坚持努力，孩子能在一个好的语言环境中成长，在不知不觉当中就完成了自身语言素养的训练，对自己的阅读能力提升是不容忽视的。

三、以课堂教学中的阅读训练为抓手，夯实学生阅读

不管学生怎么能说会道，在课堂上我们都应让阅读得到落实。语文教学本身就是建立在读的基础上的，我们有各种各样的阅读作品，如：散文、故事、古诗、现代诗等等。对于阅读训练，这些毋庸置疑都成了我们的主要材料，我们要针对不同作品对孩子进行阅读的引导训练，教给孩子阅读的方法，让孩子具备一定的阅读能力。我是这样说的，也是这样做的，在一年级，孩子们面对的都是一些童话故事，在训练时我是这样做的：主要从对话抓起，让孩子站在主人翁的位置，设身处地的进行对话、有时也会编成话剧让孩子演一演。在教学古诗的阅读中，我的方法也随之改变，如：教学《画》时，在读上的指导，我交给了古诗不一样的读法，就有不一样的体会——我让孩子从“摇头晃脑读、跺脚读、拍手读、唱读”等多种方式让孩子尝试了读的乐趣，同时也让学生明白了：读古诗不是有固定模式的，怎样读完全决定于阅读着自己的心情。

语文课堂阅读教学上，我们不仅教会孩子读不同文章的方法，还应教会孩子用不同的读法来读文章。如：默读、大声读、自由读、齐读、表演读等不同形式的“读”法。面对不同的文章，我们也应该有不一样的阅读指导，篇幅较长的我们就让孩子以自由默读形式进行，对话式的我们就让孩子同桌或自由组合分角色读，通话故事我们让孩子表演读；总之，我们是孩子学习的引导人，不一样的教学方法会给孩子带来不一样的理解和收获，“教无定法”，只要我们都设身处地的为孩子考虑，结合课表的要求进行设计就会给孩子指引一个明确的阅读方向。

四、以抓好晨读为推手，促进学生阅读

人们常说：“一年之计在于春，一日之计在于晨”。每天当中最好的时光莫过于清晨，因此阅读最好的时间段也该安排在此。我一直非常重视学生晨读的要求，作为一年级语文老师，我对这段时间更是合理、紧凑安排。每周有五个晨读的时间，我将星期一、星期三、星期五早上安排为课本教材的阅读时间，将星期二安排为字词积累阅读时间，将星期五早上安排为课外阅读时间，涉及的阅读内容有中国传统经典文化—《弟子规》、《三字经》、《唐诗三百首》等之类的素材。这一阅读安排基本上是雷打不动的。一年下来，我的学生在识字量上是突飞猛进，为今后的大量阅读打下了坚实的基础。其实我这一坚持的最初根本还是看了韩兴娥老师所写的《让孩子踏上阅读的快车道》一书后，我想让自己的学生得到更多的锻炼，我也希望我的孩子们能感受阅读的乐趣。我深信，只要让我们认真抓好每天早晨简简单单的阅读，孩子会给你一份意想不到的惊喜。  

总之，孩子阅读的提高是学好语文的关键要素。我们是孩子学习语文的启蒙老师，担任着举足轻重的作用；我们要对孩子负责，就要认真反思，总结，寻找更适合孩子的教学方法和提高手段。人们常说“教有法，但无定法”。每个人都有自己的思路和想法，只要我们用心践行，终归是会有收获的，为了让孩子们的阅读能从小得到好的引导，让我们一起努力吧！