多媒体技术与小学数学教学的有效整合

徐顺光

（四川省资阳市雁江区丹山镇裕通九年义务教育学校）

摘   要：多媒体作为一种科技手段，运用于数学教学中，不仅能激发学生学习兴趣，能快速突破教学重难点，还能创新教学模式，拓展学生学习方式。

关键词：小学数学  多媒体技术  有效整合

随着义务教育均衡发展的有效推进和“班班通”工程的快速落实，学校课堂教学有了以信息技术为主要的多媒体技术手段的辅助。多媒体作为学生学习和解决学习问题的工具，是我们教学有效性的重要工具。而小学数学，作为学校教育中的重要平台，担当的作用在大数据的今天，显得越来越大。因此，让学生爱上数学，学好数学就成为我们学校数学教育的重要追求。而多媒体与之整合，实现有效运用，其目的就是让学生能获得更好的数学教育。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈多媒体与其的有效整合。

一、运用多媒体技术手段，能激发学生学习兴趣

著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”在运用多媒体技术手段辅助课堂教学的今天，我们仍然把激趣作为教学的首始。其方法当然是运用多媒体的集成功能和交互性，通过其集成的动画、声音、图像、视频的共同作用，营造出动静结合、图文声像并茂的教学情境来，从而调动学生多种感官参与，刺激学生大脑皮层中枢，使之兴奋，产生学习需求，形成浓厚的学习兴趣。例如，在教学《比较分数的大小》时，我们可运用多媒体为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，具体方法就是呈现“唐僧师徒分西瓜”的视频故事。就能有效达到“一石击起千层浪”的效果。这样引入课题，既新颖有趣，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，又能为学习新知的学习铺设了一条直通大道。

二、运用多媒体技术手段，能快速突破教学重难点

数学是抽象的，对正处于形象直观思维阶段的小学生来说，很多知识点在理解上都存在一定难度，即重难点知识。如何化解，让学生快速心领神会，就成为我们教师课堂教学的追求重点。而多媒体技术的出现，却能够把活动的形象、逼真的映像和变化的情景展现给学生，充分调动学生多种感官，并激发他们的想象力，激发学生浓厚的学习兴趣，勾起他们强烈的求知欲，表现欲和成功欲，加深学生对知识的理解程度，调动学生主动学习、力求创新的强烈意识，从而达到化解难度，轻松突破重难点知识的教学。

（一）化抽象为直观。数学的概念教学是教学中的难点,学生往往靠强化记忆认识概念，被动地接受概念，往往容易忘。信息技术能较好地解决这个问题。如教学《平行线、垂线段》时，学生对“线”的特性虽然了解，但是对于平行线和垂线段的画法仍是难点。教学时采用动画显示平行线和垂线段。使平行线的一条自左飞入,另一条平行线然后按动画叠放次序播放,射线是在线段基础上一端的无限延长，及把线段两端延长得到直线，这种动画展示过程的方法让学生体验到线之间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。从而使学生在脑海里留下一个清晰的映像，使现在学生不再像以前的学生对这三种线只有一个模糊的印象，好似雾里看花一样。使学生很容易就理解了题中抽象概念，挖掘到了事物务的本质特征，提高了学习效率。

（二）化静止为运动。多媒体技术具有强大的动画功能，而且方式我们可以做任意制作。心理学研究表明，运动的图形能更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象，好比看电视与看书本对于一个孩子来说运动的图像会让他印象更佳。因此，化静止为运动，让学生在动中习得知识就成为我们化解难点的又一有效方法。为此，在数学教学中，我们要通过信息技术结合学生年龄特点，制作多种不同形式的数学情景图，让学生通过多媒体的大屏呈现中更好的学习数学知识。

三、运用多媒体技术手段，能丰富拓展学生学习方式

传统教学，大多以“应试”为主，而这种模式下的学生学习又大多是以接受式学习方式相联系的。在新课标实施的当前下，学生学习方式从较单一、被动中得到了改变，拓展到了“自主学习、合作探究”等方式中来。而在网络环境下，学生学习方式又得到了丰富和拓展：学生的学习开放性、全球化，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化等，便是这一时期学生学习方式的又一改变。而我们教师的创新教学，实际上就是运用新的网络技术，让学生进行网络环境下的又一学习方式的实践。如在教学“常用的计量单位”时，我利用网络教室开展了小组合作学习，其方式就是让学生分成小组，把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理得快、整理得好。这样充分利用信息技术的优势改变了以往运用传统的教学效率低下的情况。避免了学生在练习纸上整理数据，不仅慢而且准确率不高的现象。这样的教学模式下，教师可以全面地了解到学生整理数据的全过程，可以有效地提高教学的实效性。而网络环境的互动性，大量信息传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

总之，多媒体在数学教学中的使用，可以达到我们传统教学模式无法达到的教学效果。它可以有效提高教学有效性，改善我们的传统教学模式。但是任何事物都具有两面性，多媒体虽是高科技化身，也同样具有不足的一面，但这是我们“人为”造成的，因为是我们认识不到位，过多、过滥地使用了多媒体，让多媒体在一定程度上取代了教师的主导作用，淡化了师生情感交流，少了互动。因此，要提高多媒体辅助教学的效果，还需要我们科学设计，合理使用。

参考文献：

[1]王小明，多媒体在小学数学教学中的有效运用[J].中小学电教，2017年。

[2]何恩灿，多媒体在小学数学教学中的有效运用[J].科教导刊，2017年。

[3]刘荣锋，多媒体在小学数学教学中的有效运用[J].中外交流，2017年。